초등학생의 체육기피 이유분석 = (An) Analysis of the reasons for avoiding physical education by elementary shcool students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 학생들이 체육에서 즐거움을 느끼지 못하고 체육을 기피하는 원인을 분석하여, 초등학생들이 체육에 좀 더 적극적으로 참여하도록 유도할 수 있는 자료를 제공하는데 그 목적을 두고 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 서울시내 초등학생 4, 5, 6학년 700명을 대상으로 하여 체육수업을 기피하려는 이유를 묻는 개방형 설문지에 "여러분이 체육수업에서 싫은 부분이 있다면 중요한 순서대로 3가지 적어주십시오"라는 지시문과 함께 응답을 3개까지 기록할 수 있도록 하였다. 이와 같은 방법으로 수집된 자료는 귀납적 범주 분석 방법에 의해 분석되었고, 자료의 진실성을 높이기 위하여 구성원간 검토, 동료간 · 전문가 협의를 이용하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 초등학생이 체육수업이 싫어 기피하려는 이유를 10개의 대영역으로 분류하였다. 10개의 대영역은 '학습 내용에 대한 불만', '환경에 대한 불만', '심리적인 불안', '학습 지도 및 관리에 대한 불만', '준비 운동에 대한 불만', '교사에 대한 불만', '교우 관계에 대한 불만', '시간 운영에 대한 불만', '시합에 대한 불만', '기타'의 순으로 나타났다.
둘째, 여학생과 남학생들이 체육 수업을 싫어하여 기피하려는 이유는 각각 10개의 대영역으로 나타났으며 각 영역별 차지하는 순위는 다르게 나타났다. 여학생들이 체육 수업을 싫어하는 이유는 '학습 내용에 대한 불만'(20.0%), '심리적 불안'(18.5%), '환경에 대한 불만'(15.1%), '학습 지도 및 관리에 대한 불만'(12.6%), '준비운동에 대한 불만'(11.2%), '교사에 대한 불만'(8.3%), '교우 관계에 대한 불만'(6.8%), '시간 운영에 대한 불만'(5.4%), '시합에 대한 불만' (3.0%), '기타'(0.1%)의 순으로 나타났다. 남학생들이 체육 수업을 싫어하는 이유는 '학습 내용에 대한 불만'(24.3%), '환경에 대한 불만'(17.9%), '준비 운동에 대한 불만'(11.8%), '학습 지도 및 관리에 대한 불만'(10.9%), '교사에 대한 불만' (10.6%), '심리적 불안'(9.0%), '시간운영에 대한 불만'(7.2%), '교우관계에 대한 불만'(6.8%), '시합에 대한 불만'(1.3%), '기타'(0.1%)로 나타났다.
셋째, 학년별 체육을 싫어하여 기피하려는 이유에서는 차이가 나타났다. 4학년 학생들이 체육을 싫어하는 이유로는 '학습 내용에 대한 불만'(18.1%), '심리적인 불안'(16.7%), '환경에 대한 불만'(16.0%), '준비 운동에 대한 불만'(13.5%), '학습 지도 및 관리에 대한 불만'(11.8%), '시간 운영에 대한 불만'(8.5%), '교우 관계에 대한 불만'(7.7%), '교사에 대한 불만'(4.0%), '시합에 대한 불만'(3.3%)의 순으로 나타났다. 5학년 학생들이 체육을 싫어하는 이유로는 '학습 내용에 대한 불만' (25.4%), '심리적인 불안'(15.3%), '환경에 대한 불만'(14.9%), '학습 지도 및 관리에 대한 불만'(14.0%), '준비 운동에 대한 불만'(9.9%), '교사에 대한 불만'(7.4%), '교우 관계에 대한 불만'(6.5%), '시간운영에 대한 불만'(5.6%), '시합에 대한 불만' (1.1%), '기타'(0.2%)의 순으로 나타났다. 6학년 학생들이 체육을 싫어하는 이유로는 '학습 내용에 대한 불만'(22.6%), '환경에 대한 불만'(18.7%), '교사에 대한 불만'(16.5%), '준비 운동에 대한 불만'(11.3%), '심리적인 불안'(9.4%), '학습 지도 및 관리에 대한 불만'(9.1%), '교우 관계에 대한 불만'(6.3%), '시간 운영에 대한 불만'(5.1%), '시합에 대한 불만'(0.6%), '기타'(0.2%)의 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study are to analyze the reasons elementary school students do not enjoy but avoid physical education, and to provide data to induce elementary school students to more actively participate in physical education.
To accomplish these purposes, an open-type questionnaire with the instruction, "Write 3 reasons you hate physical education class in order of importance" was given to 700 students in grade 4, 5 and 6 at elementary schools in Seoul. The collected data through this method was analyzed by the analysis method of inductive category; to increase the data reliability, an examination for constituents and discussions with colleagues as well as specialists were conducted.
The results of this study are as follows:
First, the reasons elementary school students avoid physical education were classified into 10 major areas. They are in order of most to least given, 'dissatisfaction with learning content', 'dissatisfaction with environment', 'psychological anxiety', 'dissatisfaction with teaching and care', 'dissatisfaction with warm-up exercise', 'dissatisfaction with teacher', 'dissatisfaction with peer relationships', 'dissatisfaction with time management', 'dissatisfaction with game' and 'others'.
Second, both boys and girls showed the reasons as the 10 major areas for avoiding physical education, and the order was different. The reasons girls hate physical education were in the order of, 'dissatisfaction with learning content' (20.0%), 'psychological anxiety'(18.5%), 'dissatisfaction with environment' (15.1%), 'dissatisfaction with teaching and care'(12.6%), 'dissatisfaction with warm-up exercise'(11.2%), 'dissatisfaction with teacher'(8.3%), 'dissatisfaction with peer relationships'(6.8%), 'dissatisfaction with time management'(5.4%), 'dissatisfaction with game'(3.0%), and 'others'(0.1%). The reasons boys hate physical education were in the order of 'dissatisfaction with learning content' (24.3%), 'dissatisfaction with environment'(17.9%), 'dissatisfaction with environment' (15.1%), 'dissatisfaction with warm-up exercise'(11.8%), 'dissatisfaction with teaching and care'(10.9%), 'dissatisfaction with teacher'(10.6%), 'psychological anxiety'(9.0%), 'dissatisfaction with time management'(7.2%), 'dissatisfaction with peer relationships'(6.8%), 'dissatisfaction with game'(1.3%), and 'others'(0.1%).
Third, there were differences in the reasons students in each grade hate physical education. The reasons grade 4 students hate physical education were in the order of, 'dissatisfaction with learning content'(18.1%), 'psychological anxiety'(16.7%), 'dissatisfaction with environment'(16.0%), 'dissatisfaction with warm-up exercise'(13.5%), 'dissatisfaction with teaching and care'(11.8%), 'dissatisfaction with time management'(8.5%), 'dissatisfaction with peer relationships'(7.7%), 'dissatisfaction with teacher'(4.0%), 'dissatisfaction with game'(3.3%). The reasons grade 5 students hate physical education were in the order of 'dissatisfaction with learning content'(25.4%), 'psychological anxiety' (15.3%), 'dissatisfaction with environment'(14.9%), 'dissatisfaction with teaching and care'(14.0%), 'dissatisfaction with warm-up exercise'(9.9%), 'dissatisfaction with teacher'(7.4%), 'dissatisfaction with peer relationships'(6.5%), 'dissatisfaction with time management'(5.6%), 'dissatisfaction with game'(1.1%) and 'others'(0.2%). The reasons grade 6 students hate physical education were in the order of 'dissatisfaction with learning content'(22.6%), 'dissatisfaction with environment'(18.7%), 'dissatisfaction with teacher'(16.5%), 'dissatisfaction with warm-up exercise'(11.3%), 'psychological anxiety'(9.4%), 'dissatisfaction with teaching and care'(9.1%), 'dissatisfaction with peer relationships'(6.3%), 'dissatisfaction with time management'(5.1%), 'dissatisfaction with game'(0.6%) and 'others'(0.2%).

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문요약 = iv
• Ⅰ. 서론 = i
• 1. 연구의 필요성 = i
• 2. 연구의 목적 = iv
• 3. 연구의 제한점 = iv
• 4. 용어의 정의 = v
• Ⅱ. 이론적 배경 = vi
• 1. 체육과 교육과정 = vi
• 2. 초등학생의 특성 = xxi
• 3. 학생사고과정연구 = xxvi
• 4. 선행 연구 = xxxii
• Ⅲ. 연구방법 = xxxvi
• 1. 연구설계 = xxxvi
• 2. 연구대상 = xxxvi
• 3. 자료수집 = xxxvi
• 4. 자료분석 = xxxvi
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = xxxviii
• 1. 결과 = xxxviii
• 2. 논의 = lv
• Ⅴ. 결론 및 제언 = lxiv
• 1. 결론 = lxiv
• 2. 제언 = lxvi
• 참고문헌 = lxviii
• ABSTRACT = lxxii
• 부록 = lxxv