중학생의 학교 스트레스 요인과 대처방식 = Factors and countermeasures for middle school students' school related stress

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중학생들이 경험하고 있는 학교 스트레스 요인과 대처방식을 파악하여 늘어나는 중학생들의 일탈행동을 예방하고, 효과적인 생활지도 대책을 강구하기 위하여 실시하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 경기도 고양시에 소재한 중학교 2개교 856부의 설문지를 SPSS 통계프로그램을 이용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
1. 학교 스트레스 요인별 지각수준
중학생들이 학교생활을 하면서 경험하는 스트레스의 지각수준은 보통이상 이었으며, 성적 요인에 관한 스트레스가 가장 높고, 다음으로 수업 요인, 선생님 요인, 친구 요인, 환경 요인의 순으로 높게 나타났다. 그 중에서도 성적이 떨어졌다는 문항의 평균이 전체 문항에서 가장 높은 것으로 나타난 것으로 보아 입시, 성적위주의 학교생활에서 오는 학생들의 중압감을 느낄 수 있었다. 선생님 요인, 수업 요인이 보통 이상이었고, 친구 요인, 학교환경 요인이 상대적으로 낮은 수준인 것으로 나타났다.
2. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 요인
연구대상자의 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 요인과의 차이는 성별에 따라서는 모든 요인에서 통계적인 차이를 나타냈고, 학년에 따라서는 선생님 요인, 수업 요인, 환경요인에서, 성적에 따라서는 성적요인에서 뚜렷한 차이를 나타냈다. 또 친구 수에 따라서는 선생님 요인에서 차이를 나타냈고 과외여부에 따라서는 수업 요인, 환경요인에서, 운동시간에 따라서는 특히 환경 요인에서 뚜렷한 차이를 나타냈다.
3. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 대처방식
연구대상자의 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 대처방식과의 차이는 성별에 따라서는 능동적 대처에서, 학년에 따라서는 수동적 대처에서 성적에 따라서는 능동적, 수동적 대처에서 뚜렷한 차이를 나타냈다. 친구 수에 따라서는 비현실적 대처에서, 과외여부와 운동시간에 따라서는 수동적 대처에서 차이를 나타냈다.
이상의 연구결과를 종합해 보면 중학생들의 학교생활에서의 스트레스는 성적에 관한 요인이 가장 커 성적, 입시 위주의 학교 풍토를 그대로 반영한 것이라 볼 수 있으며, 대안으로는 학생들의 특기와 적성을 고려한 교육 프로그램의 개발이 시급하며, 인성교육, 진로교육 등을 학업 못지 않게 중요시 해야 될 것으로 사료된다. 스트레스 요인이 대처방식에 어느 정도 영향을 미치는 것으로 보아 그 요인을 사전에 차단하고 보다 적극적이고 능동적으로 대처할 수 있도록 교사, 학부모 모두의 노력이 필요하다고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was conducted to identify the factors that cause school related stress among middle school students, and to develop countermeasures in order to prevent the rebellious acts of middle school students that are on the rise and to pursue after effective guidance measures. To achieve these research objectives, 856 questionnaires were distributed to the two middle schools, situated in Goyang-si, Gyeonggi Province, and these questionnaires were analyzed, using the SPSS statistical package program.
The conclusions were as follows;
1. Perceived factors for School Related Stress
Overall average of the perceived degree school related stress factors was a level that goes beyond the normalcy. Stress on the grade was the highest Among these, the average of question items that addressed decrease in grade was the highest of all items followed by class factors, teacher-related factors, friend-related factors, and environmental factors. Accordingly, this research demonstrated that the students feel pressured by the university entrace examination and a school life that is focused on grades. The teacher-related factors and class factors were higher than the average, and others were relatively low.
2. School Related Stress according by Individual
All the factors for school related stress were statistically significant difference according to the gender, and teacher-related factors, class factors, and environmental factors were statistically significant difference according to their school years. Their grade made their grade factors statistically significant difference, and the number of friends produced a statistically significant difference result on the teacher-related factors. Wheather they had extra classes or not made a statistically significant difference result on the class factors and environmental factors, and especially the time of doing physical exercises produced statistically significant difference on the environmental factors.
3. Countermeasures for School Related Stress according by Individual
As for the countermeasures for school related stress according to the individuality, the active reacting was statistically significant difference according to the gender index, and the student's degree to react passively was statistically significant difference according to their grade. The students in different school years showed statistically significant difference reactions in both passive ways and active ways. students tended to react differently in an unreality index. Lastly, Wheather they had extra classes and physical exercises made then to react passively or actively.
When the results are compiled, students are most affected by the stress related to grades, which reflected the university entrance examination oriented school life. An alternative is that the development of educational program that factors in the students' talents and aptitude is needed urgently. Moreover, character and career path related guidance and education are just as important as the academics. Given that the stress factors exert some degree of influence on the countermeasures, it is necessary to block the factors in advance and for all the teachers and parents to make an effort to react actively.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 스트레스의 개념 = 4
• 2. 학교 스트레스 = 10
• 3. 청소년과 스트레스 = 16
• 4. 스트레스에 대한 대처방식 = 18
• 5. 선행연구의 고찰 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 연구내용 및 기간 = 21
• 3. 연구도구 및 조사방법 = 22
• 4. 자료 처리 방법 = 23
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 24
• 1. 연구대상자의 개인적 특성 = 24
• 2. 학교 스트레스 요인별 지각수준 = 25
• 3. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 요인 = 27
• 4. 학교 스트레스 대처방식의 유형 = 34
• 5. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 대처방식 = 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 42
• 1. 결론 = 42
• 2. 제언 = 44
• 참고문헌 = 45
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 52