ICT를 활용한 체육과 Web에 의한 자기주도적 학습환경 개발 및 적용 = Application of and Analysis on Self-Leaded Study Environments of Web-Based Physical Education Using ICT

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this paper lie in looking deeply into the differences bettween traditional ways of class-work and students self-leaded learning ability applying web-based and self-leaded learning environments to classes of physical education using Information ＆ communication technology(ICT).
To clear up the differences, three domains which were(learning interest, learning will, learning fulfilment) were compared and analyzed before and after the test through 4 quedtions in each domain. Collected data were processed as follows; its positive analysis was by t-test. Verification was done at the significance level of p＜.05. Its statistical process was by SPSSWIN 10.0 package.
Study results proved that learning-interest rate, the first domain, was higher in post, M=3.94(SD=.43) than in pre, M=3.49(.41), which presented significant differences at the significance level of p＜.05. It means that pictures supporting the web environments learners frequently use and deriving learners' interest, study media made with moving pictures would lead learners to study with interest.
Second, students learning-will was higher in post, M=3.71(SD=.45) than in pre, M=3.00(SD=.50), which presented significant differences at the significance level of p＜.001. It means that learning-will is closely related with increase of students self-leaded learning ability, and learning materials provided in web let them practice physical training home.
Third, students learning-fulfilment rate was higher in post, M=3.78(SD=.82) than in pre, M=2.98(SD=.73), which presented significant differences at the significance level of p＜.0.5. It means that students could do self-leaded repeated-learning for themselves, without teachers, whenever they like to study, students could understand their learning-fulfilment rates through formative-rating, they could supplement their insufficient parts after the evaluation, they could increase problem-solving ability through interactions in the discussion room, ultimately, all of these environments gave an affirmative learning-fulfilment rate.
These learning results told that applying web-based ＆ self-leaded learning environments to classes of physical education using Information ＆ Communication Technology(ICT) expends students self-leaded learning ability, also, more studies need to find out new teaching-learning methods in the future.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ABSTRACT = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구 내용 및 방법 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• 1) ICT(정보통신기술)의 개념 = 4
• 2) WWW (World Wide Web) = 5
• 3) Web에 의한 학습 환경 = 5
• 4) 자기주도적 학습(self-directed learning)의 개념 = 6
• 5) 동영상 = 6
• 5. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 정보통신기술(ICT)과 교육에의 활용 = 8
• 2. 정보통신기술(ICT) 활용교육의 의의 및 효과 = 8
• 3. 체육교과에서의 정보통신기술(ICT)활용 = 10
• 4. ICT활용 교육의 방향 = 12
• 5. ICT활용 교육을 위한 교사의 역할 변화 = 13
• 6. 자기 주도적 학습의 원리와 특징 = 13
• 7. 자기 주도적 학습의 전략 = 14
• 8. Web에 의한 자기 주도적 학습 환경 설계 시 고려사항 = 15
• 1) 문제 해결 중심의 학습 과제를 제시한다 = 15
• 2) 학습 결과보다는 학습 과정을 보고하도록 한다 = 16
• 3) 웹의 다양한 의사 교환 기능을 활용하여 교사 및 동료 학습자 등 전문가와의 의사소통을 촉진시키도록 한다. = 16
• 4) Web에 의한 교육에 필요한 컴퓨터 기본 소양을 갖추도록 한다 = 17
• 9. 웹에서의 자기 주도적 학습 환경의 구축 방안 = 17
• 1) 환경의 조성 = 17
• 2) 학습 계약 = 17
• 3) 동료 집단의 구성과 활용 = 18
• 10. Web에 의한 학습 설계 모델 탐색 = 18
• 1) Ruffini의 교수 설계 모델 = 19
• (1) 학습 대상자 = 20
• (2) 목표 = 20
• (3) 홈페이지와 내용 = 20
• (4) 사이트 항해 구조 = 20
• (5) 페이지 디자인 = 21
• (6) 텍스트와 그래픽 = 21
• (7) 웹 오소링 프로그램의 선택 = 22
• 2) 실천형 Web에 의한 학습 설계 모델 = 22
• 11. 체육과 7차 교육과정 내용분석 = 23
• 12. 체육과 7차 교육과정 정보화 활용 방안 = 25
• Ⅲ. 동영상 학습 매체 개발의 사례 = 27
• 1. 개발환경 = 27
• 1) 하드웨어 환경 = 27
• 2) 소프트웨어 환경 = 27
• 3) FLASH 및 사용자 환경 = 28
• 2. 동영상 학습 매체 개발 및 웹사이트 구현 = 29
• 1) 개발의 기본 방향 = 29
• 2) 개발 내용 선정 = 29
• 3) 개발 내용 분석 = 30
• 4) 화면설계 = 32
• 5) 학습상태 설계 = 33
• 6) 동영상 학습 매체 = 34
• 7) 개발 자료 탑재 위한 웹사이트 구현 = 34
• (1) 메인화면 = 34
• (2) 전체 구조도 = 35
• Ⅳ. 연구내용 및 방법 = 50
• 1. 연구대상 = 50
• 2. 조사도구 = 50
• 3. 연구절차 = 50
• 4. 설문내용 = 50
• 1) 학습 흥미도 영역 = 51
• 2) 학습 의욕 영역 = 51
• 3) 학습 성취도 영역 = 51
• 5. 연구결과 = 52
• 1) 학습 흥미도 = 52
• 2) 학습의욕 = 54
• 3) 학습 성취도 = 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 59
• 1. 결론 = 59
• 1) 학습 흥미도 = 59
• 2) 학습 의욕 = 59
• 3) 학습 성취도 = 60
• 2. 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 64