일반교사 양성과정에서 특수교육과 관련된 교과목 및 교직소양 과목 운영의 실태

박석일 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

In order to provide the basic data to improve the general education teacher fostering system and structure conforming to the site demand and circumstance by investigating the operating status of the curriculum related to the special education and the subject of the curriculum for teaching profession in the general teacher fostering institute and by reflecting the alteration of the special education's environment on the general education teacher fostering structure, this research investigated it through the questionnaire, consulting by phone and visitation to the homepage per organization. The results acquired through this research are as follows. Firstly, the curriculum related to the special education and the subject of the curriculums for teaching profession are established in all the fostering institutes for the elementary school teacher before and after announcement/revision of the detailed standards for acquirement of the qualification of the teaching profession, and the preliminary teachers have taken such course, but the subject of the curriculum for teaching profession related to the special education was established as the compulsory course for teaching profession in most of the fostering institutes for secondary school teachers only such announcement/revision. As they shall legally take the subject for teaching profession related to the special education in most of the teacher fostering institutes after its revision, it could confirm the change of the special education's position and all the fostering institutes for elementary/secondary school teacher formally taught the vast contents of the special education for a short period, which is 2 credits within 16 weeks. Secondly, looking into the teacher fostering institutes establishing the special education department and the ones not establishing it, even if the special education department is established, the curriculum related to the special education before announcement/revision was not established in most of the teacher fostering institutes, and they established and taught the subject of the curriculum for teaching profession such as understanding of the special children and the introduction of special education and etc. by utilizing the full-time teachers in the special education department after announcement/revision. And in the fostering institutes without the special education department, the part-time lecturer, who is majored in the special education, taught most of the subject of the curriculum for teaching profession after announcement/revision. Thirdly, looking into the undergraduate studies and the course of the graduate school of education of the fostering institute for secondary school teacher, above the second students take the curriculum related to the special education before announcement/revision of the detailed standards for acquirement of the teacher qualification during the undergraduate studies as the optional course with 2 or 3 credits, but as for the course of the graduate school of education, most of them can not acquire the full-time instructors and the part-time instructors are teaching it as the subjects of the curriculum for teaching profession were established after announcement/revision. Some proposals are presented as follows, being based on the results appeared through this research. Firstly, it shall be systematically supported as the preliminary general teachers can be put in the integrated educational site with the actual and essential knowledge by increasing the compulsory completion credits of the curriculum related to the special education and the subject of the curriculum for teaching profession. Secondly, the teacher fostering institute not acquiring the full-time instructor shall surely acquire the one majored in the special education. Thirdly, at the time when the subject of the curriculum for teaching profession is completed in all the teacher fostering institutes, the comprehensive research shall be made with the more various contents and objective.

국내대학과 외국대학의 MBA 교육과정 비교 연구

최지선 조선대학교 교육대학원 2018 국내석사

오늘날 MBA 출신이 늘어나면서 MBA 출신이 경쟁력이 없다든지, 심지어는 한물갔다는 지적도 나오는 형편이다. 최근 국내 각 대학이 운영하고 있는 한국형 경영전문대학원(MBA)의 인기가 예전만 못하다는 평가가 많다. 청년구직난이 갈수록 심해지면서 많은 학비를 들여 MBA 졸업장을 받아도 별 도움이 되지 않는다는 하소연도 들린다. 하지만 MBA 출신들은 단지 MBA가 ‘몸값’을 올리기 위한 것만은 아니라고 입을 모은다. 다양한 경영사례 분석을 통한 이론적 무장과 다양한 분야 인사들과의 광범위한 네트워크, 수업을 준비하면서 보인 열정과 성취감 등은 직장 및 사회생활을 하는 데 남다른 자산이 된다는 설명이다. 게다가 MBA 평가에서 우수한 성적표를 받은 국내 MBA가 속속 나타나면서 해외 MBA에 비해 실력이 떨어진다는 평가를 섣불리 하기 어려워졌다. 국내 MBA와 해외 MBA를 연계한 다양한 학위 프로그램이 등장해 글로벌 체험폭도 넓어지고 있다. 해외 유학생들이 국내 MBA를 찾는 사례도 점차 늘고 있다. 국내 MBA가 전문성과 글로벌 감각이라는 두 마리 토끼를 잡고 있다는 평가가 나온다. 20대 후반 혹은 30대 직장인들의 MBA과정에 대한 관심이 올라가면서 미국을 비롯한 서구의 MBA과정에 지원할 것인지 아니면 국내 MBA과정에 지원할 것인지 고민하고 MBA를 선택하는 분들이 여전히 많다. 그렇기 때문에 본 연구에서는 MBA를 준비하는 분들이 외국 MBA과정에 지원할 것인지 아니면 국내 MBA과정에 지원할 것인지 결정하는 데 국내 MBA과정은 어떻게 운영되고 있고 외국 MBA과정은 어떻게 운영되고 있는지 필요한 정보를 제공해주고 ‘국내 MBA냐, 외국 MBA냐’를 고민하는 사람들에게 자신에게 맞는 MBA과정을 잘 선택할 수 있도록 참고가 될 사항을 비교하고 분석함으로써 중요한 선택에 도움을 주고자 한다. 또한 우리나라에 외국 MBA 교육이 도입된 지 12년이 흐른 지금 국내 MBA 교육이 더 경쟁력 있게 발전 할 수 있도록 외국 유수 대학들의 MBA 교육을 분석해보고 우리나라 MBA 교육을 검토해 볼 것이다. 첫째, 경영전문대학원의 도입배경을 살펴보고, 우리나라 경영전문대학원(MBA)의 현황을 분석한다. 둘째, 외국대학의 MBA 교육과정 현황을 살펴본다. 셋째, 국내대학의 MBA 교육과정 현황을 살펴본다. 넷째, 국내대학과 외국대학의 MBA 교육과정을 비교 분석한다. 다섯째, 우리나라의 정서와 운영여건 속에서 국내대학의 MBA 교육과정 개선 방안을 제시한다. 본 연구의 대상은 우리나라는 고려대를 외국대학은 파이낸셜 타임스 순위를 고려하여 미국의 펜실베니아 대학, 시카고 대학을 선정하였다. 국내외 MBA 교육과정 비교분석을 위해 경영학 교육, 경영전문대학원 프로그램, MBA 교육과정 보고서, 연구 논문, 참고자료 등을 참고하였고, 조사대상 경영대학 홈페이지, 파이낸셜 타임스 홈페이지를 검색하여 정보를 얻었으며, 각 대학들의 MBA 프로그램 안내 책자를 참고 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, MBA 교육과정은 국제적으로 검증되고 표준화된 인증을 취득해야한다. 둘째, MBA 교육과정은 살아있는 학문, 사회의 변동, 변화하는 상황을 공부하는 학문이기 때문에 변화에 유연하게 대처할 수 있는 유연한 교육과정이어야 한다. 셋째, 윤리 및 사회적 책임, 리더십 분야를 필수과목으로 개설해야 한다. 넷째, 인턴십 기간 늘리고 참여율도 높여야한다. 다섯째, 전공과목을 학생들이 원하고, 관심 있는 분야가 다양하듯이 그에 맞게 다양하게 개설해야한다. 여섯째, 실전을 통한 원리 습득이 중요하므로 현장에 직접 투입될 수 있는 외국대학의 MBA 교육 과정 프로그램을 적극 수용하고 국내대학 MBA 교육 과정 여건에서 실현할 수 있는지 적극적으로 검토한다. Today, as the number of Master of Business Administration (MBA) graduates increases, there is a comment that MBA graduates are not competitive or even they have had their day. Many evaluate that the popularity of MBA courses recently operated by domestic universities is not like it was before. With the ever-increasing youth unemployment, there is a complaint that getting an MBA Diploma, paying much tuition does not help much. However, MBA graduates say that an MBA is not just for making themselves more ‘expensive.’ They explain that theoretical armament through analysis of various management cases, extensive network with personnel from diverse fields, and passion and achievement they have experienced, preparing for classes are unique assets in work and social life. Moreover, as domestic MBA courses have received excellent transcripts in the evaluation of MBA courses one after another, it came to be difficult to evaluate them to be poorer than overseas MBA courses. As various degree programs that link domestic MBA and overseas MBA appear, the global experience gets broader. Gradually more overseas students come to domestic MBA courses. The domestic MBA courses hunt two hares at once, expertise and global mindset. As employees in their late 20s or 30s are increasingly more interested in MBA courses, many of them still are concerned about whether to apply for a Western MBA course, including that in the U.S. or a domestic MBA course in choosing to proceed to an MBA course. Thus, this study would provide the necessary information about how domestic MBA courses and overseas MBA courses are operated for the decision of those who prepare MBA whether they would apply for an overseas MBA course or a domestic one and help their important choice by comparing and analyzing the matters that people, who are concerned about whether to go to a domestic MBA or an overseas MBA, could refer to so that they would be able to choose the MBA course right for them. In addition, now, when 12 years have passed since overseas MBA education was introduced to South Korea for the first time, this study would analyze MBA education in leading foreign universities and discuss Korean MBA education so that the domestic MBA education would be able to make more competitive development. First, this study examines the background of the introduction of MBA and analyzes the status of MBA in South Korea. Second, this study examines the present status of MBA in foreign universities Third, this study examines the status of MBA curricula in the domestic universities. Fourth, this study conducts a comparative analysis of MBA curricula in the domestic universities and foreign universities. Fifth, this study proposes a plan for the improvement of MBA curricula in the domestic universities in emotional and operational conditions of South Korea. This study selected Korea University for South Korean university and the University of Pennsylvania and the University of Chicago, US for foreign universities, considering the Financial Times ranking as the subjects. For a comparative analysis of domestic and overseas MBA curricula, this study referred to the business administration education, MBA programs, MBA curriculum reports, research papers and references. This study got information, searching the web pages of the Business Schools and the Financial Times and referred to the Information Brochure of the MBA program in each university. The results of this study can be summarized as follows. First, MBA curriculum should obtain internationally verified and standardized certification. Second, since MBA curriculum is involved in the living studies of changes in society and the changing situations, it should be a flexible curriculum that could flexibly cope with changes. Third, it should set up the fields of ethics, social responsibility, and leadership as its required subjects. Fourth, it should increase the internship period and participation rate as well. Fifth, it should set up various major courses in the various fields that students want and are interested in. Sixth, since it is important to learn the principles through practices, it is necessary to positively accept programs of MBA curriculum of foreign universities, which could be directly applied to the field and actively consider if they could be realized in the circumstances of MBA curriculum in domestic universities.

오스트리아 국립예술대학교 음악전공 교육과정 연구 : 학사학위 과정을 중심으로

김소리 조선대학교 교육대학원 2017 국내석사

한국의 서양음악 교육은 제도와 그에 따른 운영에 있어서 서양의 역사를 되돌아 볼 수 있다. 서양은 19세기 이후에 음악의 학문적인 연구와 음악교육학의 발전이 이루어지게 되는데 한국은 20세기 초에 서양음악을 도입하게 되면서 해방 전후 대학의 음악교육과 서양 음악교육이 이루어 졌다. 음악 교육은 실기교육과 이론교육으로 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 한국과는 다르게 유럽에서는 실기 위주의 교육을 콘서바토리에서 중점적으로 배우고 이론 교육과 실기교육을 중점으로 배우는 곳을 우니버시티 라고 부른다. 유럽의 오랜 전통을 바탕으로 현재 우리나라의 고등음악교육기관에서는 학생들이 습득하고 배우고 있는데 이 논문은 서유럽에 한정지어 오스트리아 국립음악대학교를 위주로 비엔나국립음악대학교와, 그라츠국립음악대학교, 잘츠모차르테움에 대한 학사과정에 대하여 입학정보와 교육과정 졸업과정에 대하여 조사 연구를 했다. 본 연구는 기존의 고등 음악교육과정에 대한 선행연구가 전혀 없기 때문에 졸업생과의 인터뷰 또는 뉴스와 해당 학교 홈페이지를 참고하여 조사 연구가 이루어 졌다. 본 연구자는 후학들이 직접 유럽으로 유학을 가지 않고서도 오스트리아의 국립음악대학에 대한 교육과정과 국내 음악대학들의 학사 교육과정에 대한 비교 인식을 가져 올 수 있는 효과를 기대 할 수 있다. Western music education in Korea leads to think about Western history in the system and its operation. While the academic research and eduction of Western music developed after 19th century, Korea introduced Western music in the early 20th century for western music education of before and after liberation. Music education can be divided into practical and theoretical education. Unlike in Korea, in Europe, students are focusing on practical education in conservatory and university provides both theoretical and practical educations. Based on long history of Europe, this thesis is limited into research study for Austria’s National Music Universities, such as Vienna National Music University, Graz National Music University, Mozarteum University Salzburg bachelor’s degree, admission, graduation and curriculum informations. This study is based on interviews with graduated students or media and the website of the school due to the unavailability of precedent research on the existing high school music education curriculum. The researchers are expecting to provide information for current students to understand the curriculum of the National Music University of Austria and the curriculum of the bachelor’s education in domestic music colleges without having to study abroad to Europe.

미술관 연계교육을 통한 미술 감상교육 프로그램 연구 : 중학생을 대상으로

고아라 조선대학교 교육대학원 2017 국내석사

NCS기반 직업교육과정 모형설계에 관한 연구

김대근 조선대학교 교육대학원 2017 국내석사

Most universities as a higher education institution are promoting the introduction of National competency standards(NCS)-based vocational education courses to enhance the competitiveness of universities. In other words, a common curriculum that reflects the demands of the industrial field is needed. For this purpose, NCS-based vocational curriculum is developed and the specialization college is focussed. Vocational education institutions need a model that can effectively develop, apply and utilize NCS-based vocational courses. NCS-based vocational curriculum should be developed and applied smoothly in vocational education institutes. In addition, various NCS-based vocational curriculum-related models should be developed that can effectively use them. Therefore, this thesis has designed the NCS - based vocational curriculum model that can be effectively applied to the vocational curriculum of domestic vocational education institutions and proved its validity and efficiency.

栗谷 李珥의 敎育思想 硏究 : 學校模範을 중심으로

정주리 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

The educational philosophy of the scholar Yulgog YiYi(1536~1584) in the late 16th Century was reviewed in this study focused on his work Hakgyo Mobeom. In the midst of the social disruption such as Ueulsasahwa of 1545 (the first year of the King Myeong Jong's reign), Yulgog established his educational philosophy to support a social reform based on his conviction that a social reform through education was necessary. His educational philosophy shown in Hakgyo Mobeom was systemic and its direction was clear. First, he targeted education to be a means to become a sage and believed that everyone can become a sage through changing one's character. Such educational theory of aspiring to be a sage was influenced by the contemporary Neo-confucian scholars who studied Neo-Confucinism according to Sage Scholarship Theory and tried to apply it to the learning and daily life. Second, Yulgog classified the education process roughly into four phases in Hakgyo Mobeom and described the contents therein. There were the learning for memoire writing, for handling agenda occurring in the family relationship, for maintaining various relations in the village community and ultimately for ruling a country. Such theory of four learning processes copied the education theory of cultivating oneself→ruling the family→ruling the country in the book Daehak and it was a dutiful utilization of the general educational process theory in Neo-Confucinism. Yulgog aspired to disseminate the education to become a sage and at the same time he emphasized service to the country by passing the national exam, hence focusing on the preparation for the national exam. He highlighted the both directions of studying philosophy and preparing for the national exam. He wanted to apply such thinking to the public education which indicates his philosophy of highlighting the public education. It is assumed that he had a strong will to realize his own political philosophy and educational theory in the actual educational site. In his time, the men of means avoided teaching and the local Confucian temple and school became a hotbed for the Yangin class to dodge the military service. However Yulgog did not ignore his duty of teaching and he saw the public education system as an experimental means for realizing his goal. Thus he reviewed various plans for an educational reform through improving the school education. The improvement plans for the school education were as follows: first, strict evaluation on students and consequences thereof; second, selecting teachers carefully, giving them proper social and economical rewards, applying strict evaluation on the teachers and providing promotion opportunities for excellent teachers; and third, cultivating excellent students by treating them with dignity and allowing them to concentrate on studying.

교육복지투자우선지역 지원사업의 만족도 및 효과성에 관한 연구 : 광주광역시 중학교 교육복지실을 중심으로

김알찬 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

2009 개정 사회과 교육과정의 개선방안에 관한 연구

김동우 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

우리나라 상업교육의 현황과 발전 방안

김경숙 조선대학교 교육대학원 2001 국내석사

Current Korean business education is based on the 6th Educational Curriculum Rule amended in 1992. The educational objective of business highschool stated at the 6th Educational curriculum rule is providing students to obtain basic knowledge and skill of commerce and management, to foster the ability to be involved in various area and to contribute to the economic development of society. Complexity of society and economic activity in our life made the education necessary to handle individual commercial and economic problem efficiently. These contents, which were provided through the vocational training, are necessary to be provided to all students according to this necessity, business education has strong characteristics of general education with function of vocational education. Business education is vocational education focusing on business activity. It has a firm objective. This kind of education with a firm objective is more effective and meaningful when it is offered to the students who choose the program voluntarily. But the problem is that most of students in business highschool did not start their school in willingness. It will be natural to face dramatical change in vocational education subject to change specialization and advanced informational skill in business activity with improvement of vocational ability is required. To normalize of business education, revolution of vocational highschool system is essential. The key is to make 5 year's vocational school with junior college programme considering educational demand and educational capacity in each local community. Fostering the basic ability as a practitioner in 3 years' professional program is suggested. This may reduce the trend of avoidance for the business highschool and produce professional resources for industrial needs. In the current social and economic environment, the educational program of business education should consider at least 3 aspects. First, individual student's interest must be considered. Second, the social demands must be considered. And third, enhancement in basic business education, informational education and office automation education to meet positively social and economic change should be emphasized. Hanging on the business highschool system is not enough to keep business education. More business curriculums should be developed as optional courses in general high school. Recognition of importance o business education in general life is the way to survive. The contents of individual financial management should be reflected in business education. This program may enhance the value of business education for general educational purpose. Forcing to do something they don't want and giving pain them can't go long. We must accept the fault if the volunteer principle does not work. We need to accept the market principle to take advantage to find out the way of survival not to be against of it. The terminology change related to business education is in current trend and thus cannot be rejected. So We need to accept the current various needs in business education.

다문화 음악교육을 위한 아시아 민요 연구

김진영 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

정보화 세계화라는 시대 변화의 흐름 속에서 한국에서는 저임금 외국인 노동자와 외국 여성과의 결혼 등으로 인한 다문화 가정이 증가하고 있습니다. 요즘 등장한 신조어로 ‘코시안’이란 용어가 있는데 ‘코시안’이란 한국인 아버지와 아시아인 어머니 사이에서 태어난 2세를 일컫는 말입니다. 이처럼 다문화시대를 맞이하여 신조어가 탄생하는 지금 다문화 가정에 대한 관심이 증가하고 사회적으로 다문화 가정의 아동들의 육아와 교육에 대한 관심 또한 많아지게 되었습니다. 다문화 가정의 자녀들 대부분은 학습 능력이 떨어지고, 문화적 충돌로 인한 소극적인 대인 관계를 형성하고 있습니다. 음악교육은 다문화 가정의 자녀들에 대하여 매우 효과적으로 영향을 끼칠 수 있는 역량을 지니고 있습니다. 이렇듯 다문화 가정의 자녀들이 증가함으로 세계 다양한 문화에 대한 인식과 이해가 필요하고 음악적으로도 다양한 문화에 대한 이해가 필수 요인으로 대두되고 있는 지금, 다문화 교육에 대한 우리의 교육은 어떻게 이루어지고 있으며, 어떻게 교육을 하고 있는지에 대한 관심이 필요하고, 학교 현장에서도 다양한 나라의 음악 소개 및 학습이 필요합니다. 그러므로 본고에서는 개정 7차 교육과정에 의한 2010년도 중학교 1학년 16종 음악교과서 중 아시아 음악을 연구함으로서 음악을 통해 어머니 나라에 대한 음악적 지식 습득의 기회를 제공하고, 나아가 세계 속의 아시아 음악에 대한 이해 증대에 목적을 두고자 합니다. 본 연구의 내용 및 방법으로 첫째, 문헌 연구 및 선행연구 고찰을 통해 다문화주의 개념과 목적, 음악교육의 개념 및 필요성을 살핀 후, 둘째, 개정 7차 교육과정에 의한 2010년 중학교 16종 음악 교과서에 나타난 아시아민요 분석을 통해 다문화주의 관점을 살펴보았습니다. 셋째, 16종 음악교과서에 수록된 아시아권 민요를 출판사별, 나라별로 분류하고 악곡을 분석하였으며, 넷째, 아시아 민요 연구를 통해 결론을 제시하였습니다. 본 연구의 교과서 내용을 분석하기 전 다문화 개념에 대해 알고 앞서 언급 하듯 미국의 다문화 음악 교육의 변천 등을 살펴보고자 한다. 먼저 다문화 개념에 대해 이야기 하면 다문화주의란 엄밀하게 의미를 규정할 수는 없지만 역사적으로 다양한 문화가 공존해 왔던 미국의 국가적 정체성에 관한 논의로 탄생한 것으로 오랜 세월 지배적인 유럽 문화의 억압으로 인해 실현되지 못했던 미국사회의 다양한 문화적 차이를 열린 마음으로 인정하고 포용할 수 있도록 감수성 배양 및 일련의 전략과 행위를 가리킨다고 할 수 있다. 오늘날의 다문화주의는 새로운 개념이나 선언이라기보다 미국의 역사적 경험과 그것에 대한 최근의 학문적 결과가 널리 인식된 결과라고 할 수 있다. 그러나 이제 다문화주의는 비단 미국이나 다른 다민족국가만의 문제는 아니다. 바야흐로 지금은 지구촌 시대로 힘없는 소수 계층, 소수 민족에게도 평등한 권리와 자유를 찾아주어야 하며 다른 한 우월한 미족의 문화가 다른 미족들의 문화를 지배해서는 안 된다. 서로 평등하게 각각 자기 종족의 문화를 배우고 정체성을 확인하며, 또한 다른 민족의 정체성을 이해하고 수용하는 교육을 받아야 한다. 미국의 다문화 음악 변천을 1900년 이전과 1900년 이후로 나누어 살펴보고 다문화 음악 교육의 국제적 동향을 살펴보면 1995년에는 ‘종족음악학회’가 발족되었으며, 이들의 종족 음악 연구는 그 이후 음악 교육계에 많은 영향을 주었다. 다문화 음악교육의 목적을 종합해보면, 다문화 음악교육은 삶에 있어서 다양한 문화의 폭을 형성하게 하고, 음악문화 수용의 바른 방향을 제시해 준다. 그리고 우리 자신의 민족음악과 문화를 보다 명확하게 이해하여 자신의 정체성 확립에도 도움이 된다. 또한 다양한 음악적 이해의 폭을 넓혀주고 창의성을 발달시켜준다. 청소년 다문화의 필요성을 살펴보면, 세계 여러 나라의 사람들이 우리나라에 거주하고 있으며, 그들의 거주기간 또한 늘어남에 따라 그들의 문화적 경향이 우리나라의 문화와 접목되어 발전되는 경향이 두드러지게 나타나고 있다. 우리는 음악교육을 통해 문화적 인격의 형성을 지향하므로, 다문화적 흐름을 수업에서 수용하여 학생들에게 음악을 문화적으로 열린 안목을 길러 주어야 한다. 본 연구의 본론인 교과서 16종 아시아 민요 연구를 들어가기 앞서 아시아 음악의 정의를 살펴보자면 아시아는 크게 다섯 개의 음악문화지역으로 나눌 수 있다. 아시아음악의 세부적 특징을 살펴보자면 주로 5음 음계를 많이 사용하며 자연을 소재로 한 특징 있는 가락의 민요이다. 다음으로 민요에 관한 정의를 간략하게 살펴보면, 민요는 민중 사이에서 불려지고, 전해지는 전통적인 노래의 총칭을 말한다. 본 연구의 본론인 16종 교과의 분석은 먼저 16종 교과의 구성과 특징을 살펴보고, 각 교과에서 아시아 음악 단원을 찾아 아시아 수록곡을 찾아보고 아시아 곡에 가사는 어떻게 이루어 졌는지 살펴보고 각 나라별 통계를 표로 나타내어 가장 많이 수록된 나라를 찾아 다시 분석하는 식의 연구를 진행하였다. 아시아 대표적 나라로 중국과 일본 베트남과 필리핀을 선정하였는데 그 선정이유는 중국과 일본에 수록곡이 가장 많았으며, 다음으로 베트남과 필리핀을 선정한 이유는 다문화 가정의 나라별 증가율이 가장 많은 이유로 베트남과 필리핀을 선정하였다. 그리하여 4개 나라별 특징과 대표곡을 간략하게 설명하고 있다. 결론적으로 한국 음악 교육에서 왜 다문화주의 음악 교육이 필요한가? 라는 질문에서 이 연구는 시작되었습니다. 21세기 들어 단일민족국가를 자랑하던 우리 민족에게 더 이상 단일 민족국가 라는 말은 어울리지 않게 된 배경은 해마다 늘어가고 있는 국제결혼과 이주노동자들이 한국사회에 자리 잡게 되면서 우리 사회가 다양한 민족과 문화로 바뀌어 가고 있어서 입니다. 개정 7차 교육과정에 의한 16종 중학교 1학년 음악교과서에 수록된 아시아 민요를 연구한 결과 아시아의 나라 중 17개국의 나라에 한정되었으며, 그나마도 중국, 일본, 인도네시아, 베트남 등에 편중되어 있었다. 그리고 나라의 명칭(예: 몽고/몽골), 제목의 표기, 가사의 수록 언어 등이 조금씩 다르게 되어 있었다. 개정 7차 교육과정에 의한 16종 중학교 1학년 음악교과서를 분석한 결과 좀 더 다양한 아시아 음악에 대한 소개와, 통일된 명칭, 언어의 표기 등을 제안하여 본다. 이러한 통일성은 교과서라는 특성상 학생들이 공부하는 책이므로 언어표기 등의 통일이 필요하다고 생각되어지며, 또한 그 나라의 모국어와 한글을 병기한다면 다문화를 이해하는데 좀 더 도움이 될 것이라 생각된다. 본 연구를 통해 다문화 음악 교육에 대한 관심과 이해가 증대되고, 앞으로 개정될 음악 교과서에 작은 도움이 되길 바래봅니다. A Study on Asian Folk Songs for Multi-cultural Music Education Jin young Kim Dept. of Music Education, Graduate School of Education Chosun University Advisor: Han na Lee Multi-cultural families have been increasing in Korea due to increased marriages between Korean and foreign women or workers in this globalism and information-oriented society. Kosian is a newly-coined word indicating juniors born from fathers who are Korean and mothers who are from East Asian countries. Thus, in this multi-cultural era, more social attention have been paid to multi-cultural families and child-care and education of their children. Most of the children from multi-cultural families have lower learning ability and negative interpersonal relations caused by cultural conflicts. As music education has capability to have a very positive influence on them, we should pay more attention to how education for them has been performed in respect to multi-cultural families and schools should introduce music of diverse countries. Therefore, this study aims to provide opportunities to acquire knowledge on music and enhance understanding Asian music. For the purpose, this study analysed Asian music published in 16 kinds of 2010 music textbooks for the first year of middle schools based on the 7th Revised Curriculum. For the study, this study identified the followings: First, it analysed the concepts and goals of Multiculturalism, and the goals and necessity of music education based on bibliographical examination and previous studies. Second, it analysed Asian folk songs published in 16 kinds of 2010 music textbooks developed based on the 7th Revised Curriculum to speculate the multicultural viewpoint. Third, it classified Asian folk songs published in textbooks according to publishing companies and countries and analysed them. Fourth, it presented conclusions based on the results. This study examined the concept of multiculture and the transitional progress of multicultural music education in the US before analysing contents in the textbooks. It is hard to exactly define multiculraism, but it was generated through discussion on national identity of the US where diverse cultures have coexisted for such a long time. It is a series of strategies and behaviors to encourage sensitivity to recognize and accept cultural differences in its society which were not realized due to oppression of dominating European culture. Today's multiculralism is derived from historical experiences of the US and wide recognition of recent academic results rather than a new concept or declaration. However, multiculturalism is not only an issue of the US or other multi-ethnic nations. Now, equal rights and freedom should be returned to minority groups or races and cultures of superior races must not dominate other cultures. They should learn their own cultures and confirm their identities in equal basis, and receive education which helps to understand and accept others' identities. This study categorized transitional processes of multi-cultural music in the US before 1900 and after 1900 and analysed international trends of multi-cultural music education. In 1995, ' Race Music Academy' was established, which had significant influence on music education circles. To sum up the purposes of multi-cultural music education, multi-cultural music education expands width of diverse cultures and presents right directions on acceptance of music culture. It is helpful to definitely understand our own national music and cultures and establish our identities. It also encourages us understand diverse styles of music and develop creativity. This study analysed compositions and characteristics of the 16 kinds of music textbooks, identified Asian songs in units of Asian music, analysed compositions of its words and identified countries with the largest number of folk songs published based on the statistical data. In conclusion, this study examined Asian folk songs published in music textbooks for the first year of middle schools based on the 7th Revised Curriculum and discovered that only songs of seventeen countries are published, especially, China, Japan, Indonesia and Vietnam. Then names of countries (for example: Mongolia/Mongol), marks of titles, and languages of songs were different. As a result of analysing the music textbooks, this study suggests that they should introduce more diverse songs and use uniformed names and languages. If Korean languages should be accompanied by their native languages for the songs, it will be more helpful for students to understand multi-cultures. This study will help students understand multi-cultural music education and present directions for music textbooks to be revised .