초등학교 아동의 권리 인식과 학교생활만족도의 관계 = (A) study on the satisfaction with school life and perception of children's own rights for elementary children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동 및 교사가 인식하는 아동 권리의 수준과 아동의 학교생활만족도를 알아보고, 아동이 인식하는 아동권리의 수준과 아동의 학교생활만족도가 어떠한 관계가 있는지를 알아보는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 아동의 권리에 대한 아동 및 교사의 인식 수준은 각각 어떠한가?
둘째, 아동이 인식하는 학교생활만족도는 어떠한가?
셋째, 아동이 인식하는 아동의 권리와 아동의 학교생활만족도의 관계는 어떠한가?
이상의 연구 문제를 규명하기 위하여 조사연구를 실시하였는데 조사연구는 경기도 지역의 공립초등학교 5,6학년 아동 282명과 교사 188명을 무선 표집하여 설문지 조사를 실시하였으며, 측정도구는 아동과 교사의 아동권리 인식에 대한 측정 설문지와 아동의 학교생활만족도에 대한 측정 설문지를 사용하였다. 자료의 처리를 위해서 통계방법으로는 t-test, One-way ANOVA, Scheffe test, Correlation을 사용하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동권리에 대한 전체 인식 정도는 아동과 교사가 모두 높게 인식하는 것으로 나타났다. 아동의 경우 성별을 제외한 나머지 변인(학년, 성적, 임원경험여부)에서는 변인들간의 유의한 차이를 보였다. 교사의 경우 개인별(성별, 경력별, 아동권리 연수유무별)로 아동권리 인식 수준에 있어 의미있는 차이가 나타나지 않았다. 아동의 권리에 대한 아동과 교사의 인식 수준에서는 교사가 아동에 비해 약간 높게 인식하고 있고 유의한 차이를 보였다.
둘째, 아동의 학교생활만족도를 살펴본 결과 개인변인별로 학교생활에 대한 만족도가 모두 평균 점수 이상으로 높게 나타났다. 개인변인에 있어서 학년별이나 성적별로는 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 아동이 인식하는 아동의 권리 전체와 아동의 학교생활만족도 전체의 관계를 살펴본 결과 둘 사이에는 낮은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 관계정도가 낮긴 하지만 아동의 권리를 높게 인식하고 있는 아동일수록 비교적 학교생활에 만족하고 있다고 볼 수 있다.
학교안에서 아동들의 학교생활만족도에 영향을 주는 요인은 여러 가지가 있겠으나 아동들이 인식하고 있는 자신들의 권리도 학교생활만족도에 어느 정도는 영향을 미치는 요인이라고 볼 수 있다. 이것은 아동들이 학교내에서 학교생활에 보다 만족하기 위해서는 자신들이 마땅히 누려야 할 권리가 무엇이고, 자신들의 권리를 보장받기 위해 어떤 노력을 해야함을 의미한다고 볼 수 있다. 아동들이 학교에서 보다 만족한 생활을 할 수 있도록 하기 위해서 아동 자신과 교사들은 현재보다 아동들의 권리에 대한 인식 수준을 높이고 높아진 인식에 따라 아동들의 권리 보장을 위해 노력하는 일이 필요하리라 생각된다. 결국, 높아진 권리 인식을 바탕으로 아동들의 학교생활만족도도 높아질 수 있을 것으로 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how elementary school children and teachers looked at children's rights, to what extent children were satisfied with school life and how children's perception of their own rights was related to their satisfaction with school life. The research questions were posed as below:
1. How do children and teachers perceive children's rights?
2. How much do children find their school life satisfactory?
3. What is the relationship of children's perception of their own rights to their satisfaction with school life?
The subjects in this study were 282 fifth and sixth graders and 188 teachers who were randomly selected from public elementary schools in Gyeonggi province. A survey was conducted with questionnaires that separately covered their awareness of children's rights and the children's satisfaction with school life. For data handling, t-test, one-way ANOVA, Scheffe test and correlational analysis were employed.
The major findings of this study were as follows:
First, both children and teacher groups investigated were highly aware of children's rights. In the case of the children, all the variables(school year, school grades and experience of serving as class representatives), except gender, made a significant difference to their perception. Among the teachers, individual variables, including gender, career and training experience in children's rights, made no significant difference to their awareness of children's rights. The teachers were cognizant of children's rights slightly more than the children, and the gap between the two groups was significant.
Second, regarding the children's satisfaction with school life, they expressed high satisfaction with school life, which was above the average, and among the individual variables, their satisfaction level was significantly different according to school year and school grades.
Third, there was weak positive correlation between the children's overall perception of their rights and their overall school-life satisfaction. Namely, those who were more cognizant of their own rights were relatively better satisfied with their school lives.
There might be different factors to affect children's satisfaction with school life, and children's awareness of their own rights gave some impact on that. This fact implied that in order to find school life more satisfactory, they should know what rights they are entitled to assert and what they have to do to ensure their own rights. Both children and teachers should wake up to children's rights and try to guarantee them, and higher awareness of children's rights is expected to lead to better school life.

목차 (Table of Contents)

• ABSTRACT = i
• 차례 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 5
• C. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 아동의 권리 = 7
• 1. 아동의 정의 = 7
• 2. 아동 권리에 대한 고찰 = 8
• 3. 아동 권리의 구성요소 = 12
• B. 아동의 학교생활만족도 = 23
• 1. 학교생활만족도의 개념 = 23
• 2. 학교생활만족도의 구성요소 = 25
• C. 아동의 권리에 대한 인식과 학교생활만족도의 관계 = 32
• Ⅲ 연구방법 및 자료처리 = 34
• A. 연구대상 및 표집 = 34
• B. 측정도구 = 35
• C. 자료처리 = 41
• Ⅳ. 결과 분석 = 42
• A. 아동의 권리 = 42
• 1. 아동의 권리에 대한 아동의 인식 수준 = 42
• 2. 아동의 권리에 대한 교사의 인식 수준 = 47
• 3. 아동의 권리에 대한 아동의 인식과 교사의 인식 수준 차이 = 52
• B. 학교생활만족도 = 53
• 1. 성별에 따른 아동의 학교생활만족도 = 53
• 2. 학년에 따른 아동의 학교생활만족도 = 54
• 3. 성적에 따른 아동의 학교생활만족도 = 56
• 4. 임원 경험 유무에 따른 아동의 학교생활만족도 = 57
• C. 아동이 인식하는 아동의 권리와 아동의 학교생활만족도의 관계 = 58
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 61
• A. 요약 및 논의 = 61
• B. 결론 및 제언 = 67
• 1. 결론 = 67
• 2. 제언 = 69
• 참고문헌 = 72
• 국문초록 = 77
• 질문지 = 80