초등학교 교사의 교사발달단계에 따른 교사효능감 분석 = Analysis of Teacher Efficacy for the Elementary School Teachers' Developmental Stages

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교직과 관련하여 교사들의 관심사, 가치관, 태도, 지식, 기능 등의 변화 양상이나 패턴에 따라 교사발달단계를 규명하며 교사발달단계에 따라 교사효능감에 어떠한 차이가 있는가를 분석하는 것을 목적으로 수행되었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사발달단계는 개인적 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교사효능감은 개인적 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 교사들은 교직생활 기간 동안 어떤 교사발달단계를 거치는가?
넷째, 교사발달단계에 따라 교사효능감에 어떠한 차이가 있는가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 교사발달모형과 교사효능감에 관한 선행연구의 고찰을 통하여 교사발달단계 측정 질문지와 교사효능감 측정 질문지를 작성하여 질문지를 배부하였다. 남자교사 323부, 여자교사 375부를 회수하여 SPSS(VER 11.0)을 이용하여 통계?분석하였다. 이상의 연구과정을 통하여 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들의 개인적 배경변인으로 조사한 성별, 직위, 교직관, 결혼여부, 대학원 진학여부, 경력 중에서 성별, 교직관, 직위에 따라 교사발달단계에 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 개인적 배경변인에 따라 교사효능감에도 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사효능감의 구성요인 중 자신감과 난제선호에 대해서는 남자교사가 여자교사보다 높은 반응을 보여 성별에 따라 유의한 차가 있는 것으로 나타났고, 자기조절효능감에 대해서는 직위, 교직관, 대학원 진학여부, 결혼여부 등에 따라 유의한 차가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 우리나라 초등학교 교사들은 교직경력에 따라 교직에 대한 태도, 가치관, 관심사, 지식, 기능 등이 변화 발달하는 것으로 나타났으며 교사발달 과정상의 특징은 단순·직선적이기 보다는 복합·역동적이다. 교사발달단계상의 특징을 고려하여 남자교사는 교직경력 1년 이하는 생존단계, 2년에서 6년 사이의 교사는 성장단계, 7년에서 14년 사이의 교사는 성숙단계, 15년에서 25년 사이의 교사는 승진지향단계, 경력 26년 이상의 교사는 안정·침체단계로 구분하였다. 여자교사의 경우는 남자교사와 다른 양상을 보였다. 여자교사의 경우는 초임에서 경력 6년 까지는 성장단계, 경력 7년 이상 20년 이하는 성숙단계, 경력 21년 이상은 안정·침체단계로 구분하였다.
넷째, 교사발달단계에 따라 교사효능감에 의미있는 차가 있는 것으로 나타났다. 특히 자기조절 효능감은 교사발달단계에 따라 유의한 차가 높게 나타나 교사발달이 이루어짐에 따라 자기조절 효능감도 상응하여 높아지는 것으로 나타났다.
본 연구를 통하여 교사들의 교직관에 따라 교사발달단계와 교사효능감에 큰 차이가 있다는 것과 교사들의 자신감이 부족한 것으로 보아 최근 교사들의 사기가 많이 저하되어 있다는 것을 알 수 있다. 교사와 관련된 제도 및 정책을 개발할 때는 교사발달단계별 특성이 반영되도록 하여야 할 것이다. 아울러 교사들이 전문직관을 가지고 매사에 자신있고 적극적인 자세로 교직에 임할 수 있도록 하는 제도적 장치 마련 및 사회적·경제적 지원이 뒷받침 되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the elementary school teachers' developmental stages closely by the aspects of change or patterns of teachers' interest, values, attitudes, knowledge, abilities and to analyze the difference of the teacher efficacy according to the teachers' developmental stages.
To attain this purpose, study problems are formulated as follows ;
First, " Do the teachers' developmental stages have any difference according to the teachers' personal background variables?"
Second, "Does the teacher efficacy have any difference according to the teachers' personal background variables?"
Third, "Which developmental stages do teachers go through during their teaching career?"
Fourth, "Is there any difference in teacher efficacy according to the teachers' developmental stages?
For this research, the survey questionaries for the teachers' developmental stages and teacher efficacy based on the consideration of the preceding studies were distributed to the elementary school teachers. The questionaries were got back from male(323) and female(375) teachers of 30 elementary schools in Incheon. The responses were taken statistics and analyzed by SPSS(VER 11.0), a statistics program.
The results of this study were as follows ;
First, the teachers' developmental stages have meaningful difference according to the teachers' personal background variables. Sex, position, their values on teaching profession influenced a lot on the teachers' developmental stages.
Second, teacher efficacy has the meaningful difference according to the teachers' personal background variables. Male teachers were significantly higher than female in their self-confidence. The self-control efficacy was significantly different by their values on teaching profession, position, graduate school coursework, married or not.
Third, elementary school teachers in Korea have developed their attitudes, values, interest, knowledge, abilities according to teaching career. The characteristics of the teachers' developmental stages are complex and dynamic rather than simple and linear. Considered the characteristics of the male teachers' developmental stages, the stages were divided into five stages. The first stage which teachers have their career less than one year is the stage of survival. The second stage from two to six years is the stage of growth. The third stage from seven to fourteen is the stage of mastery. The fourth stage from fifteen to twenty-five years is the stage of promotion pointing. The five stage more than twenty-six years is the stage of security-inactivity. The female teachers' developmental stages were divided into three stages. The first stage from a start to six years is the stage of growth. The second stage from seven to twenty is the stage of mastery. The third stage more than twenty-one years is the stage of security-inactivity.
Fourth, there was meaningful difference in teacher efficacy according to the teachers' developmental stages. AS the teachers' developmental stages have developed, the self-control efficacy becomes higher in respond to that.
According to the study, teachers feel the lack of self-confidence through all period of teaching years. Therefore, we know recently the fighting spirit of teachers have been fallen. When the system and policy related with teachers are developed, the characteristics of the teachers' developmental stages will be considered. In addition, to make teachers do their best in teaching with the self-confidence and active attitude, social and economic support and systematic equipment will be supplied for teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 3
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교사발달의 개념 및 교사발달단계 = 6
• 2. 교사효능감 = 19
• 3. 선행연구 고찰 = 25
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 31
• 1. 연구대상 및 표집 = 31
• 2. 측정도구 = 32
• 3. 자료처리 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 36
• 1. 배경변인별 실태분석 = 36
• 2. 교사발달단계 구분 = 52
• 3. 교사발달단계에 따른 교사효능감의 차이분석 = 69
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 77
• 1. 요약 = 77
• 2. 결론 및 제언 = 80
• 참고문헌 = 82
• 부록 = 85
• ABSTRACT = 91