학생의 정교화 질문 생성이 글 내용의 재인 및 이해에 미치는 효과 연구 : 중학교 2학년생을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 정교화 질문 생성 지도가 글 내용 재인 및 이해에 미치는 효과 검증을 통해서, 읽기 전략으로서의 정교화 질문 생성의 효과를 밝히는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 가설을 세웠다.
<가설 1> 글 읽기 활동에서 정교화 질문을 생성하고 답하며 글을 읽은 집단은 정교화 질문을 생성하지 않고 글을 읽은 집단보다 글 내용의 재인 및 이해에서 유의하게 높을 것이다.
<가설 1-1> 글 읽기 활동에서 정교화 질문을 생성하고 답하며 글을 읽은 집단은 정교화 질문을 생성하지 않고 글을 읽은 집단보다 글 내용의 재인 및 이해 사후 검사에서 유의하게 높을 것이다.
<가설 1-2> 글 읽기 활동에서 정교화 질문을 생성하고 답하며 글을 읽은 집단은 정교화 질문을 생성하지 않고 글을 읽은 집단보다 글 내용의 재인 및 이해 지연 검사에서 유의하게 높을 것이다.
<가설 2> 글 읽기 활동에서 정교화 질문을 생성하고 답하며 글을 읽은 집단은 정교화 질문을 생성하지 않고 글을 읽은 집단보다 글 내용의 재인 및 이해에 효과적인 질문을 더 많이 생성하고 바르게 답할 수 있을 것이다.
<가설 1>은 정교화 질문 생성이 글 내용 재인 및 이해 결과에 효과를 미치는가를 검증하려는 것이고 <가설 2>는 정교화 질문 생성이 글 내용 재인 및 이해 과정에 미치는 효과를 검증하려는 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위하여 서울 특별시 강동구 소재의 C 중학교 2학년 2개 학급 64명을 연구 대상으로 삼았다. 이 두 학급은 정기고사 국어 성적과 글 내용 재인 및 이해 사전 검사, 정교화 질문 생성 능력 사전 검사에서 점수 차이가 가장 적은 학급이었다. 이 두 집단을 1개의 실험집단과 1개의 통제집단에 배치하여, 실험집단에서는 글 내용에 대해 주로 '왜'라는 질문을 생성하고 답하는 활동을 3주 동안 8차시에 걸쳐 하게 했고 통제 집단에서는 같은 글을 한 번 읽게만 했다. 실험이 끝난 후 글 내용 재인 및 이해 사후 검사를 실시하였다. 실험집단에게는 정교화 질문을 생성하고 답하면서 읽게 하고, 통제집단에게는 조건 없이 글을 한 번 읽게 한 후 글 자료를 걷은 상태에서 1차로 실시하였다. 그리고 그로부터 1주일 후, 사후 1차 검사 내용과 같은 내용으로 피험자가 글 자료를 보유하게 하고 사후 2차 검사를 실시하였다. 정교화 질문 생성 검사도 사후 검사를 실시하였고, 지연 검사는 실험이 끝나고 나서 2주일 후 실시하였다. 검사 결과의 자료는, 독립표본 t 검정(Independent t test)을 실시하였다. 분석은 SPSS WINDOWS 10.0을 사용하였고 95% 신뢰 수준에서 검정하였다. 실험 결과는 다음과 같다.
첫째, 정교화 질문을 생성하고 답하면서 글을 읽은 실험집단과 조건 없이 글을 읽기만 한 통제집단은 글 내용 재인 및 이해 즉시 검사에서 차이를 보였는데, 재인 능력에서는 유의미한 차이(.033*)를 보였지만 이해 능력에서는 유의미한 수치에 조금 못 미치는 차이(.054)를 보였다. 그러나 재인과 이해를 합한 합계는 유의미한 차이를 보였다(.033*). 사후 1차 검사 즉시 검사는 글 자료를 보유하지 않은 상태에서 실시한 것으로 실험집단에게는 글 자료에 대해 정교화 질문을 생성하고 답하게 하면서 글을 읽게 하였고 통제집단에게는 조건 없이 글을 읽게 하였다. 그리고 글을 다 읽으면 글 자료를 회수하여 글 자료가 없는 상태에서 검사에 응하게 한 결과이다.
둘째, 정교화 질문을 생성하고 답하면서 글을 읽은 실험집단과 조건 없이 글을 읽기만 한 통제집단은 글 내용 재인 및 이해 사후 2차 검사에서 차이를 보였는데, 재인 능력에서는 유의미한 차이(.042*)를 보였지만 이해 능력에서는 유의미한 수치에 조금 못 미치는 차이(.053)를 보였다. 그러나 재인과 이해를 합한 합계는 유의미한 차이를 보였다(.035*). 사후 2차 검사는 글 자료를 보유한 상태에서 실험집단은 정교화 질문을 생성하고 답하면서 읽고 통제집단은 조건 없이 읽기만 한 다음 검사에 응하게 한 결과이다.
셋째, 정교화 질문을 생성하고 답하면서 글을 읽은 실험집단과 조건 없이 글을 읽기만 한 통제집단은 글 내용 재인 및 이해 지연 검사에서 의미 있는 차이를 보였다. 재인 평가에서는 .001*, 이해 평가에서는 .036*, 재인과 이해의 합계에서는 .004*의 수준으로 나타나 정교화 질문 생성 전략이 글 내용 재인 및 이해에 미치는 효과가 큼을 보여주었다.
넷째, 정교화 질문을 생성하고 답하면서 글을 읽은 실험집단과 조건 없이 글을 읽기만 한 통제집단은 정교화 질문 생성 능력 사후 검사에서 의미 있는 차이(.000***)를 보였다. 정교화 질문 생성은 글 내용 재인 및 이해 과정과 연관되는 질문 생성이기도 하기에, 글을 읽는 과정에서도 글 내용에 대한 재인과 이해를 잘 하고 있다는 결과라 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 및 제한점 = 6
• Ⅱ. 질문 관련 선행 연구 = 8
• 1. 질문 생성 주체에 따른 효과 = 8
• 2. 질문의 배치와 효과 = 11
• 3. 질문-응답의 학습 형태와 효과 = 12
• 4. 질문의 수준과 학습자의 수준에 관한 연구 = 13
• 5. 정교화 질문에 관한 연구 = 14
• 6. 연구 대상에 따른 선행 연구 분류 = 15
• 1) 초등학생 대상 연구 = 16
• 2) 중학생 대상 연구 = 16
• 3) 고등학생 대상 연구 = 17
• 4) 대학생 및 일반인 대상 연구 = 17
• 7. 선행 연구 연도별 정리 = 17
• 1) 질문 관련 국내 실험 연구 = 17
• 2) 질문 관련 국외 연구 = 34
• 3) 정교화 질문 관련 국외 연구 = 37
• Ⅲ. 읽기 과정과 읽기 수업 = 41
• 1. 읽기 과정 모형 = 41
• 1) 정보처리 관점의 읽기 모형 = 41
• 2) 구성주의 관점의 읽기 모형 = 42
• 가. 하향식 모형(top-down model) = 42
• 나. 상호작용 모형(interactive model) = 43
• 2. 읽기 수업 모형 = 45
• 1) 직접 교수법(direct inatruction) = 46
• 2) 현시적 수업(explicit instruction)모형 = 48
• 3) 상보적 수업(reciprocal teaching)모형 = 50
• 3. 질문 생성 전략과 정교화 질문 생성 전략 = 52
• 1) 질문 생성 전략 = 54
• 가. 질문 생성 전략의 개념 = 54
• 나. 질문의 유형 = 54
• 2) 정교화 질문 생성 전략 = 57
• 가. 전형적 정교화 질문 = 59
• 나. 확장적 정교화 질문 = 59
• Ⅳ. 연구 가설 및 연구 방법 = 60
• 1. 연구 가설 = 60
• 2. 연구 방법 = 62
• 1) 연구의 대상 = 62
• 2) 실험 설계 및 절차 = 63
• 가. 실험 설계 = 63
• 나. 실험 절차 = 63
• 3) 실험 도구 및 자료의 처리 = 65
• 가. 학습 자료 개발 = 65
• 나. 검사 도구 및 자료의 처리 = 66
• 가) 검사 도구 = 66
• 나) 자료의 처리 = 70
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 = 70
• 1. 사전 검사를 통한 동질성 검증 = 70
• 1) 정기 고사 국어 성적 = 71
• 2) 글 내용 재인 및 이해 사전 검사 결과 = 71
• 3) 정교화 질문 생성 능력 사전 검사 결과 = 72
• 2. 사후 검사를 통한 기대 효과 검증 = 73
• 1) 글 내용 재인 및 이해의 사후 즉시(1차) 검사 = 73
• 2) 글 내용 재인 및 이해의 사후 2차 검사 = 75
• 3) 글 내용 재인 및 이해의 지연 검사 = 76
• 4) 정교화 질문 생성 능력 검사 = 77
• 3. 정교화 질문 생성 전략과 독해력의 상관 관계 = 80
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 83
• 1. 요약 = 83
• 2. 결론 및 제언 = 85
• 참고문헌 = 88
• 부록 = 97
• 부록 1. 1차시 예시 수업 지도안 = 98
• 부록 2. 정교화 질문 생성 자료 및 질문 생성 결과 분석지 = 101
• 1) 정교화 질문 생성 수업 자료 = 101
• 2) 정교화 질문 생성 결과 분석지 = 107
• 부록 3. 정교화 질문 생성 사전ㆍ사후 검사지 = 111
• 1) 정교화 질문 생성 사전 검사지 = 111
• 2) 정교화 질문 생성 사후 검사지 = 112
• 부록 4. 글 내용 재인 및 이해 사전ㆍ사후ㆍ지연 검사지 = 113
• 1) 배점 = 113
• 2) 평가 내용 항목 세분 = 113
• 3) 글 내용 재인 및 이해 사전·사후·지연 검사지 = 113