유치원 교원들의 발달-주제 접근에 의한 교육과정 이해 및 실천 = Kindergarten Teachers' Understanding and Practices of Developmental-Thematic Approach in Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 발달에 적합한 실제 개념들을 바탕으로 하는 발달-주제 접근, 즉 통합교육과정 접근이 우리 나라 유치원 교육현장에 어떻게 실천되고 있는지를 밝히는데 목적을 두고, 유치원 교원들의 발달-주제 접근에 대한 개념적 이해 수준과 그 구성 및 운용, 통합교육과정을 위한 교육환경의 제공이 어떻게 이루어지고 있는지와, 이들 경향들이 담당 유아의 연령 및 교원의 교직경력, 직급, 학력 등에 따라 달리지는 지를 밝히고자 하였다.
연구 대상은 부산시내 유치원 교원들로서 유치원 원장 및 원감 64명, 주임교사 48명, 일반교사 198명 등 모두 310명으로 하였다. 조사도구는 Wortham(1998)의 'A Developmental Model for Preschool Programs' 를 참고로 본 연구자와 석사 학위를 소지한 경력 25년의 유치원 교원 1명이 유아교육 이론가의 자문을 얻어 공동으로 제작한 설문지를 사용하였다. 본 연구의 결과를 분석하기 위하여 각 영역 및 설문별 평균과 표준편차를 구하였고 차이 검증을 위해서는 중다변량분석과 Tukey 사후검증을 실시하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 유치원 교원들은 발달-주제 접근에 대한 기본적 개념에 대해 전반적으로는 상당 정도 이해하고 있다. 그러나 구성주의와 발달에 적합한 실제에 관련된 개념들에 대한 이해 수준은 비교적 높으나 근접발달지대 개념 및 그 역동성에 관한 개념들에 대한 이해 수준에는 향상의 여지가 있다. 그리고 이러한 경향은 담당 유아 연령, 교원들의 교직 경력 및 직급에 따라서는 차이가 없으나 교원들의 학력에 따라서는 부분적으로 차이가 있다.
둘째, 유치원 교원들은 발달-주제 접근에 의한 교육과정을 전반적으로 비교적 적절하게 구성하여 운용하고 있다. 그리고 이러한 경향은 담당 유아 연령, 교원들의 교직 경력, 직급 및 학력에 따라서는 차이가 없다.
셋째, 유치원 교원들은 발달-주제 접근에 의한 교육과정을 위한 교육환경을 전반적으로 적절한 수준에서 제공하고 있다. 이러한 경향은 담당 유아 연령, 교원들의 교직 경력 및 학력에 따라서는 차이가 없으나 교원들의 직급에 따라서는 부분적으로 차이가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to investigate the way in which developmental-thematic approach, as a curriculum approach, is carried out in kindergartens. To accomplish this purpose, kindergarten teachers' understanding about basic concepts and principles of the approach based on constructivism, and the practices which include planning and implementations, and the provisions of the environment for the approach were examined.
310 kindergarten teachers were sampled from 120 kindergartens located in Busan. A questionnaire composed of three parts, conceptual understanding, planning and implementations, provision of environment were developed with the reference of 'A Developmental Model for Preschool Program's proposed by Wortham(1998). Mean tables for each parts were produced, and MANOVA and Turkey were used to verify the differences among variables.
The conclusions derived from the discussion on the results of this study are as follows:
Firstly, the degree of basic conceptual understanding of developmental-thematic approach of kindergarten teachers is moderately high, and does not vary according to the ages of young children they teach, their experiences, and their positions, but does vary according to their educations. That is, the higher the teacher's education, the higher their degree of the conceptual understanding of the approach. Therefore, this trend should be reflected in the preschool teacher education program.
Secondly, the degree of the appropriateness of planning and implementation of developmental-thematic approach in kindergartens is considerably high, and this trend does not vary according to the ages of young children they teach, and the experiences, positions, and educations of teachers. Therefore, kindergarten teachers seem to practice developmental-thematic approach better than to be equipped with the underpinning theoretical background of the approach.
Thirdly, the degree of the appropriateness of the provision of educational environment for developmental-thematic approach in kindergartens is considerably high, and this trend does not vary according to the ages of young children they teach, and the experiences and educations of teachers, but does vary according to the positions of teachers. That is, the higher the teachers' positions, the higher their degree of provisions of educational environment for the approach. This trend should also be included in preschool teacher education programs.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 발달-주제 접근에 대한 개념적 이해 = 7
• 2. 발달-주제 접근에 의한 교육과정의 구성 및 운용 = 11
• 3. 발달-주제 접근을 위한 교육환경 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 측정 도구 = 20
• 3. 자료 수집 = 22
• 4. 자료 처리 = 22
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 23
• 1. 결과 = 23
• 2. 논의 = 41
• Ⅴ. 결론 = 45
• 참고문헌 = 47
• Abstract = 50
• 부록 = 52