부모·교사가 인식하는 정서·행동문제 조사 = (A) Study of the Emotional and Behavioral Problem Recognized by Parents and Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모와 교사를 통해 일반 유치원에 다니고 있는 유아들이 얼마만큼의 정서·행동문제를 가지고 있는지 알아보고 자료를 토대로 문제행동을 조기에 발견하고 예방하고 치료할 수 있도록 기초자료를 제공하는데 있다.
이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 부모가 인식하는 유아기에 발생되는 문제행동의 분포도는 어떠한가?
2. 교사가 인식하는 유아기에 발생되는 문제행동의 분포도는 어떠한가?
3. 부모와 교사가 인식하는 아동의 문제행동에는 어떠한 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 전라북도에 소재한 유치원에 다니고 있는 만4,5세 유아를 둔 317명의 부모와 유아가 속해있는 학급 담임교사 13명의 협조를 요청하여 'CBCL 부모용 질문지'와 'ESP 교사용 질문지'를 배포하였다.
본 연구는 연구문제를 검증하기 위해서 SPSS WIN10.0을 사용하였으며 부모 교사가 인식하는 문제행동의 분포를 알아보기 위해 기초통계량 및 교차분석을 실시하여 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모가 인식하는 문제행동 아동 분포 결과 총문제행동에서 문제를 보이는 아동은 전체 아동 281명중 단 한명으로 나타났고 내재화 문제는 2.1%이며 외현화 문제는 2.8%로 내재화, 외현화 모두 남아에게 문제가 많이 나타났다. 또한 문제 유형별로 분포를 보면 남아의 경우 공격성이 가장 많이 나타났고 위축, 사고의 문제 순이었으며 우울/불안, 신체 증상, 사회적 미성숙, 주의집중의 문제를 보였다. 여아의 경우 위축의 문제가 가장 많았고 우울/불안, 사고의 문제, 비행, 공격성, 성문제가 고루 분포되어 있었다.
둘째, 교사가 인식하는 문제행동 아동의 분포 결과 먼저, 적응성에 있어서는 14.9%의 아동이, 비적응성에 있어서는 18.5%의 아동이 매우 높은 위험상태에 놓여있었다. 내재화의 항목인 사회성에서는 18.5%의 아동이, 외현화의 항목인 공격성에서는 무려 21.3%의 아동이 매우 높은 위험 상태에 높여있었다. 내재화의 비판적 사건 색인과 외현화의 비판적 사건 색인에 있어서는 각각 9.6%의 아동과 9.2%의 아동이 높은 위험상태에 있었으며 총 비판적 사건 색인에서는 18.8%의 아동이 높은 위험상태에 놓여 있었다.
셋째, 부모와 교사가 인식하는 아동의 문제행동의 조사 결과 부모가 인식할 때 내재화의 문제가 있는 아동의 6명중 5명이 일치하였고, 외현화의 문제에서는 8명중 6명이 일치하였으며, 내재화와 외현화의 문제가 일치된 아동 중 1명을 제외하고는 모두 문제가 발견된 것으로 나타났다. 또한 CBCL 부모용 질문지에 의한 문제행동 아동은 내재화 6명, 외현화 8명으로 나타났고, ESP 교사용 질문지에 의한 문제행동 아동은 내재화 10명, 외현화 16명으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to examine the perceptions of parents and teachers of social and emotional problem behaviors in kindergarden.
The subject for the study were 281 parents of 4-and 5-year olds and the 13 teachers of their kindergarden classrooms.
parents's perceptions were measured on the Korean-Child Behawior Checklist (K-CBCL); teachers received the Early Screening Project (ESP).
Research questions are below.
1. What are the kinds of social and emotional problems recognized by the parents?
2. What are the kinds of social aid emotional problems recognized by the teachers?
3. What are the difference in recognition of the children's social and emotional problems recognized by the parents and the teachers?
This study used SPSS WIN 10.0 program to analyzed the data.
The results of the study are below.
First, as a result of the infant problem behavior distribution recognized by parents, the problem infant was one among 281 infants. Also, internalized problem was 2.1 percent and externalized problem was 2.8 percent. Both internalized problems and externalized problems appeared more to boy. Considered by problem's type, in case of boy aggressiveness was highest, and then recoil, or accident problems followed in that order. Addtionally, it showed depression/misgivings, bodily symptoms, social immaturity, and attention diffuseness. In case of girl, recoil problem was highest, and other problems showed evenly such as depression/misgivings, accident problem, wrongdoing, aggressiveness, and sexual problem.
Second, as a result of the infant behavioral problem recognized by teachers, 14.9% of infant was at great risk in regard to adaptation, and 18.5% of infant was at great risk in regard to non-adaptation. In regard to the internalized item 'sociality', 18.5% of infant was at great risk, and in regard to the externalized item 'aggressiveness', 21.3% of infant was at great risk. In regard to the critical index accident of internalization 19.6% of infant and 9.2% of infant respectively was at great rick, and in regard to the total Critical index accident, 18.8% of infant was at great rick.
Third, as a result of examining the infant problem behavior recognized by parents and teachers, 5 infants of six infants who had problems of internalization corresponded. In regard to the problems of externalization, 6 infants of 8 infants corresponded. All infants but one who was consistent in internalization problem and externalization problem were found to have problems.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ABSTRACT = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아기 사회·정서발달 = 6
• 2. 정서·행동문제 = 8
• 1) 정서·행동문제의 정의 = 8
• 2) 정서·행동문제의 유형 = 11
• 3. 위기요인과 보호요인 = 12
• 4. 정서·행동문제 관련연구 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 연구 도구 = 23
• 3. 연구 절차 = 26
• Ⅳ. 연구결과 = 28
• 1. 부모가 인식하는 아동의 문제행동 = 28
• 2.교사가 인식하는 아동의 문제행동 = 37
• 3.부모·교사가 인식하는 아동의 문제행동 = 44
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 48
• 1. 요약 및 논의 = 48
• 2.제언 = 50
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 56
• 국문초록 = 76