기독교 유아교육의 매체개발을 위한 전자그림책 활용효과에 관한 연구 = (The) effectiveness of using electronic picture books for develop educational materials of Early childhood education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 기독교 유아교육을 위해 흥미있고 효과적인 미디어인 전자 그림책의 효과를 검증하기 위해 종이책과 전자 그림책을 유아에게 읽혀주어 유아의 주의집중도와 내용이해도에 차이가 있는지를 알아보는데 있다. 이와 같은 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 전자 그림책과 종이책에 대한 유아들의 주의집중도에 차이가 있는가·
1) 나이에 따라 유아의 주의 집중도에 차이가 있는가·
2) 성별에 따라 유아의 주의 집중도에 차이가 있는가·
3) 교회 출석 년수에 따른 유아의 주의 집중도에 차이가 있는가·
4) 부모님의 교회 출석 여부에 따라 유아의 주의 집중도에 차이가 있는가·
5) 문자 인식여부에 따라 유아간의 주의 집중도에 차이가 있는가·
2. 전자 그림책과 종이책에 대한 유아들의 내용이해도에 차이가 있는가·
1) 나이에 따라 유아의 내용이해도에 차이가 있는가·
2) 성별에 따라 유아의 내용이해도에 차이가 있는가·
3) 교회 출석 년수에 따른 유아의 내용이해도에 차이가 있는가·
4) 부모님의 교회 출석 여부에 따라 유아의 내용이해도에 차이가 있는가·
5) 문자 인식여부에 따라 유아간의 내용이해도에 차이가 있는가·
본 연구는 수원시에 있는 교회부설 S어린이집의 만 4, 5세 유아 40명을 실험대상으로 선정하였다. 연구는 예비연구, 사전검사, 전자 그림책·동화책 읽어주기, 사후검사의 순서로 진행되었다. 실험도구로 종이책은“나도 예수님을 알아요”(정희영외, 2001)이고, 전자 그림책은 앞의 종이책을 Macromedia Flash MX를 이용하여 제작한 후 사용하였다. 측정도구는 곽소영(1998)의 사전 주의 집중도 검사를 본 연구자가 유아에게 맞도록 수정·보완하여 사용하였고, 내용 이해도 검사는 Morrow(1981)가 제시한 내용 이해의 지표에 따라 허태화(1996)의 분석 도구를 기독교교리책의 특성과 유아에게 적절한 문항으로 수정·보완하여 사용하였다.
자료 분석은 사전주의집중도와 사전 내용이해도는 Mann-Whitney test를 통하여 분석하였고, 주의집중도와 사후 내용이해도는 독립표본 t-검증, 변인에 따른 결과는 평균으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 연구문제에 따라 제시하면 다음과 같다.
첫째, 종이책과 전자 그림책을 가지고 유아들에게 들려주었을 때 두 집단간에 주의집중도는 차이가 있는 것으로 연구 결과 나타났다. 즉 전자 그림책을 들은 집단의 유아들의 주의집중도가 종이책을 들은 유아들의 집단보다 높게 나타나 전자 그림책을 들은 집단의 유아들이 주의집중도가 높다는 것을 알 수 있다. 또한 하위변인(나이, 성별, 교회 출석 년도, 부모님의 교회출석 여부, 문자인식여부)에 따라 주의집중도에 차이가 있는지 분석한 결과 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그 중 나이에 따른 주의집중도를 보면 만 4세가 만 5세보다 주의집중도가 높은 것으로 나타났고, 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다.
둘째, 종이책과 전자 그림책을 가지고 유아들에게 들려주었을 때 전자 그림책을 들은 집단의 유아들의 내용이해도가 높은 것으로 연구 결과 나타났다. 사전내용이해도 점수에서 사후내용이해도 점수의 변화량을 보면 전자 그림책 - 0.28, 종이책 - 0.18로 나타났다. 즉 전자 그림책을 들은 집단의 유아들이 내용이해도가 높게 나타났다고 할 수 있다. 하위변인(나이, 성별, 교회 출석 년수, 부모님의 교회출석 여부, 문자인식여부)에 따라 내용이해도에 차이가 있는지 분석한 결과 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그 중 성별에 따른 내용이해도를 보면 남아가 여아보다 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the differences betweenthe concentration and content comprehension when 4-5 year olds read a paper picture book and an electronic picture book(e-book), and to verify the effectiveness of electronic picture books which are interesting and effective education media for Christian Early Childhood education. The current research raised following research questions :
1. Is there a difference in children's concentration using an electronic picture book or and paper picture book·
1) Is there a difference in children's concentration according to age·
2) Is there a difference in children's concentration according to gender·
3) Is there a difference in children's concentration according to the church attendance years·
4) Is there a difference in children's concentration according to year of church attendance of children's parents·
5) Is there a difference in children's concentration degree according to children's letter recognition·
2. Isthere a difference in children's reading comprehension of anelectronic picture book and a paper picture book·
1) Is there a difference in children's reading comprehension accord- ing to age·
2) Is there a difference in children's reading comprehension accord- ing to gender·
3) Is there a difference in children's reading comprehension accord-ing to the church attendance years·
4) Is there a difference in children's reading comprehension accord- ing to church attendance of children's parents·
5) Is there a difference in reading comprehension degree according to children's letter recognition·
The subjects of the study were forty 4 and 5 year-old children who go to S Christian preschool in Suwon. The study went through a plot study research, pre-test, reading an electronic book and a children's story to the children and post-test. A paper picture book "I know Jesus, too"(Chung, et al., 2001) and an electronic picture book were used as the experimental instruments. The paper picture book "I know Jesus, too." was made into the electronic picture book by using Macromedia Flash MX. The measuring instruments were the preliminary concentration degree inspection (Kwag, 1998) and the analysis instrument(Heo, 1996). The preliminary concentration degree inspection was amended for children moderately. The analysis instrument was used for the comprehension degree inspection. The analysis instrument was also amended for children according to the index of content comprehension by Morrow(1981).
The Mann-Whitney Test was used to analyze the preliminary concentration degree and content comprehension degree. T-test and Average were used respectively to analyze post - concentration degree and content comprehension degree. The results are as following.
First, there was a difference in concentration between the two groups when they have been read the paper picture book and the electronic picture book. The concentration degree of the group of 4-5 year olds who have been read the electronic picture book was higher than the group who have been read the paper picture book. This shows that the group of 4-5 year olds who have been read the electronic book have a high concentration degree. According to the analysis of subordinate variables (age, gender , the number of years that they go to church, the attendance of their parents at church, the recognition of letters), there was no significant difference in the concentration degree. According to the analysis, 4 year-old children had a higher concentration degree than 5 year-old children and girls had a higher concentration degree than boys.
Second, there was a difference in the content comprehension degree between the two groups when they have been read the paper picture book and the electronic picture book. The content comprehension degree of the group who have been read the electronic book was higher than the other group. The increase of the concentration degree after studying was 0.28 in using the electronic book and 0.18 in using the paper picture book. This result shows that the group who have been read the electronic book have a higher content comprehension degree than the other. According to the analysis of subordinate variables (age, gender , church attendance years, church attendance of their parents, the recognition of letters), there was no significant difference. The boys had a higher content comprehension degree than girls.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어정의 = 3
• 3. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 기독교 유아교육매체를 위한 기독교 그림책의 필요성 = 6
• 1) 기독교 유아교육을 위한 기독교 그림책의 필요성 = 7
• 2. 기독교 그림책의 전자 그림책 출판의 필요성 = 8
• 1) 출판환경의 변화 = 8
• (1) 급격한 정보화의 진행 = 8
• (2) 변화된 독자들의 욕구 = 9
• 2) 선교전략적 차원에서의 전자 그림책의 활용의 필요성 = 10
• 3. 종이 그림책과 전자 그림책의 비교 = 11
• 1) 종이 그림책과 전자 그림책의 역사 = 11
• 2) 종이 그림책과 전자 그림책의 현황 = 13
• 3) 종이 그림책과 전자 그림책의 비교 = 15
• 4) 학급 내 전자 그림책필요성과 가능성 = 17
• 4. 전자 그림책의 개발 = 19
• 1) 계획 단계 = 19
• 2) 설계단계 = 22
• 3) 제작 = 22
• 4) 오류수정 및 테스트 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 25
• 1) 측정도구 = 25
• 2) 실험도구 = 26
• 3) 연구절차 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 32
• 1. 전자 그림책·종이 그림책을 대한 유아들의 주의집중도 = 32
• 1) 나이에 따른 주의집중도 = 34
• 2) 성별에 따른 주의집중도 = 35
• 3) 교회출석 년수에 따른 주의집중도 = 35
• 4) 부모의 교회출석여부에 따른 주의 집중도 = 36
• 5) 문자인식여부에 따른 주의 집중도 = 36
• 2) 전자 그림책·종이 그림책에 대한 유아들의 내용이해도 = 37
• 1) 나이에 따른 유아의 내용이해도 = 38
• 2) 성별에 따른 유아의 내용이해도 = 38
• 3) 교회 출석 년 수에 따른 유아의 내용이해도 = 38
• 4) 부모님의 교회출석여부에 따른 유아의 내용이해도 = 39
• 5) 문자인식여부에 따른 유아의 내용이해도 = 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 40
• 1. 요약 및 결론 = 40
• 2. 논의 및 제언 = 41
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 49
• ABSTRACT = 64