유치원 종일제 유아들의 환경변인별 일상적 스트레스 행동연구 = (A) Study on Daily Stressful Behaviors of Children Participating in All-Day Class Program according to their Environmental Characteristics

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현대사회구조의 변화와 더불어 나날이 늘어나는 취업모들의 자녀양육과 조기교육의 일환으로 확대 실시되어 가는 종일제 프로그램에 재원하고 있는 유아들의 환경변인별 일상적 스트레스 행동에 대해 연구하였다. 종일제 프로그램의 운영 유형, 종일제에 재원중인 유아들의 연령, 종일제의 재원기간의 환경변인에 따른 유아의 일상적 스트레스 행동이 어떠한 차이가 나는지를 연구하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 종일제 프로그램의 유형에 따른 유아의 일상적 스트레스 행동에 차이가 있는가?
연구문제 2. 연령에 따른 유아의 일상적 스트레스 행동에 차이가 있는가?
연구문제 3. 종일제의 재원기간에 따른 유아의 일상적 스트레스 행동에 차이가 있는가?
연구 대상은 부산 및 경남 김해시에 산재하는 공·사립 유치원의 종일제에 재원중인 유아 180명을 연구대상으로 하였고 측정도구는 Burts, Hart, Charlesworth와 Kirk(1990)의 CCSBI(Child Stress Behavior Instrument)를 한국 유아를 대상으로 번안, 수정하여 사용한 고희정(1998)의 것을 근거로 본 연구에 맞게 재구성하여 사용하였다.
본 연구의 결과를 분석하기 위한 통계처리는 SPSS(Statistical Package for the Social Science)WIN 10.0 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구한 후 t-검증과 일원변량분석을 실시하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 유치원 종일제의 운영 유형이 특강형일 때 통합형 보다 유아 스트레스 행동이 높게 나타났다. 따라서, 종일제는 가정과 오랫동안 떨어져 있는 유아들에게 가정과 같은 따뜻하고 편안한 분위기와 안전한 시설·설비가 마련됨으로써 보육을 중심으로 한 통합적 프로그램으로 운영되는 것이 바람직하다.
둘째, 유아가 종일제에 재원하는 기간이 길어질수록 유아 스트레스 행동이 높게 나타났다. 따라서, 바람직한 종일제 프로그램의 개발이 시급하다고 볼 수 있다.
셋째, 유아의 연령이 많을수록 유아 스트레스 행동이 높게 나타났다. 3-5세 시기의 발달과업은 또래와 어울릴 줄 알고, 상황에 적합한 역할 습득, 사회 문화적인 것에 동화하기 등과 연관을 갖는다.
그러므로 종일제 프로그램은 통합형 프로그램인 동시에 유아에게 또래들과의 놀이를 통해 사회성을 길러주는 것이 바람직하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine daily stressful behaviors of children who participate in all-day class program as part of nurturing by mother workers and of early education, in accordance with styles of the program, those children's age and the period of their participation in the program. For the purpose, this researcher raised the following research questions.
Research question 1. Are there differences in children's daily stressful behaviors according to styles of all-day class program ?
Research question 2. Are there differences in children's daily stressful behaviors according to the children's age ?
Research question 3. Are there differences in children's daily stressful behaviors according to periods of participation in all-day class program ?
To obtain answers to these questions, this researcher surveyed 180 children from all-day classes at public and private kindergartens located in Busan and Kimhae, South Kyungsang Province. The measurement device used here was CCSBI(Child Stress Behavior Instrument)by Burts, Hart, Charlesworth and Kirk(1990), which was adapted and modified appropriately for Korean children and used by Koh Hee Jung(1998).
Data collected were statistically processed using SPSS Program in order to obtain mean and standard deviation values for the two populations. Difference in mean value between the two groups was verified using Levene's equal variance test.
Results of the study can be summarized as follows.
First, children's daily stressful behaviors increased when their kindergarten operated all-day classes of special lecture style rather than those of integration style. This suggests the necessity of integrative programs that provide all-day class children with a warm, comfortable climate like home and with safe facilities.
Second, children's stressful behaviors increased when they long participated in all-day classes. It is urgently needed to develop a more desirable all-day class program.
Third, children's stressful behaviors were more when they were higher in age. Developmental tasks of children at 3 to 5 have something to do with peer relationships, learning situational roles and assimilation with social culture. In conclusion, all-day class program should be integrative and help children raise social skills through play with peers.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 종일제 프로그램 = 6
• 2. 유아의 스트레스 행동 = 12
• 3. 종일제 프로그램과 유아 스트레스 행동 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 자료수집 = 26
• 4. 자료분석 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 27
• 1. 종일제 프로그램의 유형에 따른 유아의 스트레스 행동 분석 = 27
• 2. 연령에 따른 유아의 스트레스 행동 분석 = 34
• 3. 종일제의 재원기간에 따른 유아의 스트레스 행동 분석 = 46
• Ⅴ. 논의 = 53
• 1. 방법의 논의 = 53
• 2. 결과의 논의 = 54
• Ⅵ. 결론 = 57
• 참고문헌 = 58
• Abstract = 62
• 부록 1 = 64
• 부록 2 = 68