靑少年期 愛着에 관한 質的 分析 = Qualitative Analysis on the Attachment in Adolescence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 그들이 개인적으로 경험하고 있는 애착 관련 경험의 양상을 알아보고, 이들의 애착 관련 내적 실행 모델에 따라 하위 집단으로 분류하여 애착 관련 경험의 특성을 비교하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 청소년들의 애착 관련 경험은 어떠한 구성요소로 이루어져 있는가?
둘째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행 모델은 어떻게 분류되는가?
셋째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행 모델의 차이는 아동기와 청소년기 애착관계 차이를 반영하는가?
넷째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행모델에 따라 부모와의 갈등, 대인관계, 스트레스 상황에서의 대처 방식은 어떻게 달라지는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여, 본 연구에서는 합의적 질적 연구 방법 (Consensual Quality Research: CQR)을 채택하였다. 이를 위해, 30명의 고등학생을 대상으로 애착 관련 경험에 대한 인터뷰를 실시하여 자료를 수집하였다. 그 중, 24명의 고등학생의 사례를 5명의 평정자들로 구성된 합의팀의 논의와 합의과정을 통해 분석하였다.
본 연구에서 설정한 연구 문제별 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 청소년들의 애착 관련 경험은 아동기 애착 인물과의 관계, 청소년기 애착 인물과의 관계, 부모 표상과 자기 표상, 부모와의 갈등, 대인 관계, 그리고 스트레스라는 6개의 영역으로 나누어, 그에 따른 범주와 구성 요소를 살펴보았다.
아동기 애착 인물과의 관계 영역은 어머니와의 관계, 아버지와의 관계, 부모 외 애착 인물, 부모 외 애착 인물과의 관계의 4가지 범주로 나뉘었다. 어머니와의 관계는 긍정적인 관계와 부정적인 관계로 나누어 볼 수 있었으며, 긍정적인 관계는 '접근 가능성', '민감성', '합의성'의 구성 요소로 이루어졌고 부정적인 관계는 '부재 및 접근 불가능', '무관심 및 자녀의 욕구에 둔감', '과잉 통제 및 요구', '타인과의 편애 및 비교', '역할 전도', '과잉보호', '부모의 자기 통제 결여'의 구성 요소로 이루어졌다. 아버지와의 관계는 긍정적인 관계와 부정적인 관계로 나누어 볼 수 있었으며, 긍정적인 관계는 '접근 가능성', '민감성', '존재 자체로서 든든함', '허용성'의 구성 요소로 이루어졌고 부정적인 관계는 '부재 및 접근 불가능', '무관심 및 자녀의 욕구에 둔감', '과잉 통제 및 요구', '부모의 자기 통제 결여'의 구성요소로 이루어졌다. 부모 외 애착 인물로는 '조부모'와 '기타'의 구성 요소로 이루어졌으며, 부모 외 애착 인물과의 관계는 '접근 가능성'과 '민감성'의 구성 요소로 이루어졌다.
청소년기 애착 인물과의 관계 영역은 어머니와의 관계, 아버지와의 관계, 주된 애착 인물, 주된 애착 인물과의 관계의 4가지 범주로 나뉘었다. 어머니와의 관계는 긍정적인 관계와 부정적인 관계로 나누어 볼 수 있었으며, 긍정적인 관계는 '관심 및 민감성', '대화 및 의사소통', '자녀의 성장을 인정', '자녀와의 갈등 후 상호 신뢰'의 구성 요소로 이루어졌고, 부정적인 관계는 '부재 및 접근 불가능', '무관심 및 자녀의 욕구에 둔감', '의사소통 단절', '과잉 통제 및 요구', '역할 전도'의 구성요소로 이루어졌다. 아버지와의 관계는 긍정적인 관계와 부정적인 관계로 나누어 볼 수 있었으며, 긍정적인 관계는 '대화 및 의사소통', '자녀의 성장을 인정', '자녀의 근접성 추구'의 구성요소로 이루어졌으며, 부정적인 관계는 '부재 및 접근 불가능', '무관심 및 자녀의 욕구에 둔감', '의사소통 단절', '과잉 통제 및 요구'의 구성요소로 이루어졌다. 주된 애착 인물로는 '가족', '친구', '주된 애착 인물의 부재'의 구성요소로 이루어졌으며, 주된 애착 인물과의 관계는 '접근 가능성', '상호 의사소통', '이해 및 수용', '정서적 지지', '즐거움', '혈연으로서 신뢰와 믿음'의 구성요소로 이루어졌다.
부모 표상과 자기 표상 영역은 부모 표상, 자기 표상, 그리고 부모와의 애착 경험의 영향의 3가지 범주로 나뉘었다. 부모 표상은 '부정적인 부모 표상', '양가적인 부모 표상', '이상화된 부모 표상', '부모에 대한 이해 및 수용'의 구성요소로 이루어졌으며, 자기 표상은 '부정적인 자기 표상', '이상화된 자기 표상', 그리고 '통합적인 자기 표상'의 구성 요소로 이루어졌다. 또한, '부모와의 애착 경험의 영향'은 '긍정적 영향', '부정적 영향', 그리고 '영향 없음'의 구성 요소로 이루어졌다.
부모와의 갈등 영역은 갈등 해결 방식과 갈등 해결 후 자기와 부모에 대한 평가의 2가지 범주로 나뉘었다. 갈등 해결 방식은 '일방적 갈등 해결', '자신과 부모의 욕구 충족 및 타협', '갈등의 회피', 그리고 '자신의 욕구를 주장'의 구성 요소로 이루어졌으며, 갈등해결 후 자기와 부모에 대한 평가는 '긍정적 자기 평가', '부정적 자기 평가', '긍정적 부모 평가', '부정적 부모 평가'의 구성 요소로 이루어졌다.
대인 관계 영역은 긍정적인 대인 관계와 부정적인 대인 관계의 2가지 범주로 나뉘었다. 긍정적인 대인관계에는 '원만한 대인관계'라는 한 가지 구성 요소만이 나타났고, 부정적인 대인관계는 '소극적 대인관계'와 '피상적 대인관계'의 두 가지 구성 요소로 이루어 졌다.
스트레스 영역은 행동 전략과 행동 전략에 따른 결과의 2가지 범주로 나뉘었다. 행동전략은 '애착 체계의 활성화', '애착 체계의 비활성화', 그리고 '다양한 행동 전략'의 구성요소로 이루어졌으며, 행동 전략에 따른 결과는 '안정성 획득'과 '안정성을 획득하지 못함'의 구성요소로 이루어졌다.
둘째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행 모델은 부모 표상과 자기 표상의 조합에 따라 분류되었으며, 청소년들의 자기 표상은 부모 표상과 독립되지 않고 관련되었다. 따라서, 청소년들의 내적 실행 모델은 자기와 부모에 대해 통합적인 표상을 가지고 있는 안정 애착 집단, 자기와 부모에 대해 부정적 혹은 이상적 표상을 가지고 있는 불안정 애착 집단, 그리고 자기와 부모 표상이 혼재되어 있는 혼합 애착 집단의 세 집단으로 분류되었다.
셋째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행 모델의 차이는 아동기와 청소년기 애착 인물과의 관계에서의 차이를 반영하였다. 무엇보다도, 청소년기의 애착 관계는 크게 변화를 겪고 있으나, 청소년들에게 있어 부모는 여전히 안전-기반으로서 중요한 역할을 하고 있었다. 안정 애착 집단과 혼합 애착 집단 간에는 애착 인물과의 관계에서 유사한 측면이 있었지만, 안정 애착 집단에서는 부모로부터 분리-개별화 과정이 자연스럽게 이루어지는 반면 혼합 애착 집단에서는 부모로부터 분리-개별화 과정에 어려움을 느낀다는 차이점이 있었다. 또한, 불안정 애착 집단에서는 부모(특히 어머니)와의 관계 단절이 특징적으로 나타났다.
넷째, 청소년들의 애착 관련 내적 실행 모델에 따른 부모와의 갈등, 대인관계, 스트레스 상황에서의 반응과 내적 경험에는 차이가 있었다. 안정 애착 집단의 청소년들은 자신과 타인의 욕구를 잘 조율하였으며, 스트레스 상황에서 정서를 조절할 수 있었다. 불안정애착 집단의 청소년들은 부모와의 갈등을 회피하고, 피상적인 대인관계를 형성하고 있었으며, 스트레스 상황에서 정서를 조절하지 못하였다. 또한, 혼합 애착 집단의 청소년들은 자신과 타인의 욕구의 조화를 유지하지 못하였으며, 타인과 피상적인 대인관계를 형성하고 있으며, 스트레스 상황에서 정서를 조절하지 못하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify attachment relevant experiences of high school students, and classify sub-groups to compare within these sub-groups. The research questions were as follows.
1. What components constitute adolescents' attachment relevant experiences?
2. How to classify adolescents' internal working model?
3. Do differences of adolescents' internal working model reflect differences of relationship with attachment figure in early childhood and in adolescence?
4. How do differ conflict with parent, interpersonal relationship, and coping with stress according to adolescents' internal working model?
The CQR(Consensual Qualitative Research) method was adopted in this study to solve the above problems, for the data collection, thirty cases of high school students were interviewed about attachment relevant experiences. In all, twenty-four cases of high school students are analyzed through the discussion and consensual process by primary team of five judges.
Results which summed up in this study were as follows:
First, this study was to examine adolescents' attachment relevant experiences which were composed of six domains; relationship with attachment figure in early childhood, relationship with attachment figure in adolescence, parent representation and self representation, conflict with parent, interpersonal relationship, and stress.
Domain of relationship with attachment figure in early childhood divided into four categories; relationship with mother, relationship with father, attachment figure other than parent, and relationship with attachment figure other than parent. The category of relationship with mother divided into positive relationship and negative relationship again. There were 'accessibility', 'responsiveness', and 'mutual agreement' among the positive relationship, and there were 'absence and inaccessibility,' 'indifference and no responsiveness about needs of child', 'over-control and demand', 'partiality and comparison with others', 'role-reversal', 'over-protection', and 'lacking self-control of parent' among the negative relationship. The category of relationship with father divided into positive relationship and negative relationship. There were 'accessibility', 'responsiveness', 'reassuring of presence itself', and 'allowance' among the positive relationship, and there were 'absence and inaccessibility', 'indifference and no responsiveness about needs of child', 'over-control and demand', and 'lacking self-control of parent' among the negative relationship. Attachment figure other than parent divided into' grand parent' and 'etc.(aunt and house-keeper)', and there were 'accessibility' and 'responsiveness' among relationship with attachment figure other than parent.
Domain of relationship with attachment figure in adolescence divided into four categories; relationship with mother, relationship with father, primary attachment figure at present, and relationship with primary attachment figure. The category of relationship with mother divided into positive relationship and negative relationship again. There were 'concern and responsiveness', 'conversation and communication', 'admission of child's growth', and 'mutual trust after conflict with the child' among the positive relationship, and there were 'absence and inaccessibility', 'indifference and no responsiveness about needs of child', 'communication cut-off', 'over-control and demand', and 'role-reversal' among the negative relationship. The category of relationship with father divided into positive relationship and negative relationship. There were 'conversation and communication','admission of child's growth', and 'seeking proximity of child' among the positive relationship, and there were 'absence and inaccessibility','indifference and no responsiveness about needs of child', 'communication cut-off', and 'over-control and demand' among the negative relationship. Primary attachment figure divided into 'family', 'friend', and 'absence of primary attachment figure'. There were 'accessibility', 'mutual communication', 'understanding and acceptance', 'emotional support', 'play', and 'trust as blood ties' among the relationship with primary attachment figure.
Domain of parent representation and self representation divided into three categories; parent representation, self representation, and influence of attachment experiences with the parent. The category of the parent representation divided into 'negative parent representation', 'ambivalent parent representation', 'idealized parent representation', and 'understanding and acceptance about parent'. The category of the self representation divided into 'negative self representation', 'idealized self representation', and 'integrative self representation'. Influence of the attachment experiences with the parent divided into 'positive influences', and 'negative influences', and 'nothing of influences'.
Domain of conflict with parent divided into conflict resolution and evaluation about self and parent after conflict resolution. There were 'one-side conflict resolution', 'compromise of needs between parent and adolescent', 'avoidance of conflict', and 'expression of self need' among the conflict resolution. There were 'positive self evaluation', 'negative self evaluation', 'positive parent evaluation', 'negative parent evaluation', and 'etc.' among evaluation about self and parent after conflict resolution.
Domain of interpersonal relationship divided into positive interpersonal relationship and negative interpersonal relationship. There was 'harmonious relationship' in the positive interpersonal relationship, and there were 'superficial interpersonal relationship' and 'passive interpersonal relationship' among the negative interpersonal relationship.
Also, domain of stress divided into behavioral strategy and results according to behavioral strategy. There were 'activation of attachment system', 'deactivation of attachment system', and 'diverse behavioral strategy' among the behavioral strategy. There were 'attainment of security' and 'no attainment of security' among the results according to behavioral strategy.
Second, adolescents' attachment relevant internal working model was classified by compounding of parent representation and self representation, adolescents' self representation was related to parent representation. Therefore, adolescents' attachment relevant internal working model was classified into three groups; secure attachment group of understanding and acceptance about parent and self, unsecure attachment group of negative or idealized representation about parent and self, and mixing attachment group of mixing representation about parent and self.
Third, differences of adolescents' internal working model reflected differences of relationship with attachment figure in early childhood and in adolescence. Above all, attachment relationship in adolescence was greatly changed, but for adolescents parent still played an important role in secure-base. Between secure attachment group and mixing attachment group, there were similar aspects in the relationship with attachment figure, but there were differences of separation-individuation from parent. That is, the process of separation - individuation from parent was formed naturally in secure attachment group, while adolescents in mixing attachment group had difficulty in separation - individuation from parent. Also, in secure attachment group, relationship with parent(especially mother) was cut-off.
Fourth, there were differences of conflict with parent, interpersonal relationship, and coping with stress according to adolescents' internal working model. In secure attachment group, adolescents were well attuned to others who has different needs with self, and could regulate affect in time of distress. In unsecure attachment group, adolescents avoided conflict with parent, formed superficial interpersonal relationship, and couldn't regulate affect under the distress. Also, in mixing attachment group, adolescents couldn't keep the balance of needs between self and others, and formed passive interpersonal relationship with others, and couldn't regulate affect under the distress.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 6
• C. 연구의 제한점 = 6
• D. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 애착 이론 = 8
• B. 애착의 유형 = 10
• C. 내적 실행 모델 = 14
• D. 청소년기 애착 = 18
• E. 애착의 측정 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 28
• A. 연구의 개념 모형 = 28
• B. 연구 대상 = 29
• C. 자료 수집 = 30
• D. 자료 분석 = 33
• Ⅳ. 결과 해석 및 논의 = 36
• A. 결과 해석 = 36
• 1. 청소년기 애착 관련 경험의 범주와 구성요소 = 36
• 2. 청소년기 내적 실행 모델 유형별 애착 관련 경험의 양상 = 74
• B. 논의 = 105
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 111
• A. 요약 = 111
• B. 결론 = 114
• 참고문헌 = 118
• ABSTRACT = 126
• 부록 1 교차 분석 자료 = 131
• 부록 2 청소년의 애착 경험에 대한 교차분석 결과 = 188