초·중·고등학생의 성별 및 인지양식 유형에 따른 자기주도 학습특성 분석 = (The) Analytical Study of the self-directed learning readiness by sex and cognitive style of the learner

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초·중·고등학생을 대상으로 자기주도 학습특성을 밝히는데 목적을 두고, 학교급별 학생집단간의 차이와 성별 및 인지양식의 유형에 따른 차이를 분석하고자 하였다.
본 연구에서 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 초등학생의 자기주도 학습특성은 어떠하며, 이는 성별 및 인지양식 유형에 따라 어떠한 차이가 있는가?
2. 중학생의 자기주도 학습특성은 어떠하며, 이는 성별 및 인지양식 유형에 따라 어떠한 차이가 있는가?
3 고등학생의 자기주도 학습특성은 어떠하며, 이는 성별 및 인지양식 유형에 따라 어떠한 차이가 있는가?
4. 자기주도 학습특성은 초·중·고등학생간에 어떠한 차이가 있는가?
5. 초·중·고등학생간의 자기주도 학습특성의 차이는 성별에 따라 어떤 변화를 보이는가?
6. 초·중·고등학생간의 자기주도 학습특성의 차이는 인지양식 유형에 따라 어떤 변화를 보이는가?
연구대상은 부산광역시 소재 2개 초등학교 6학년 84명, 남녀 중학교 각 1개교 2학년 80명, 남녀 고등학교 각 1개교 2학년 84명 합계 248명이다. 연구에 사용된 도구는 자기주도 학습준비도 척도와 집단잠입도형 검사이다. 자료의 처리는 초·중·고등학생의 자기주도 학습준비도를 전체 및 하위요인별로 학교급별, 성별, 인지양식 유형에 따라 평균 및 표준편차를 산출하고, 통계적 처리는 일원변량분석, 이원변량분석, 반복측정식 변량분석, Scheffe test 등에 의해 이루어졌다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 초·중·고등학생은 성인에 뒤지지 않는 높은 자기주도 학습특성을 소유하고 있다. 그리고 여학생이 남학생보다 긍정적인 경향성을 보이며, 장독립적 인지양식의 학생이 장의존적 인지양식의 학생보다 높은 자기주도 학습특성을 소유하고 있다.
둘째, 초·중·고등학생간의 비교에서는 초등학생이 자기주도 학습특성 전체와 하위요인 모두에서 가장 높은 자기주도 학습특성을 소유하고 있다 따라서 자기주도 학습특성은 학력의 양이나 발달단계보다는 학습방법, 경험 등의 교육방법적 영향을 크게 받는 것으로 볼 수 있으며, 초·중·고등학교에서는 자기주도 학습능력을 기를 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
셋째, 초·중·고등학교 학생집단과 성별에 따른 자기주도 학습특성의 차이는 여학생이 남학생보다 높은 긍정적 경향성을 가지나, 학생집단과 성별간의 상호작용 효과는 없다.
넷째, 초·중·고등학교 학생집단과 인지양식의 유형에 따른 자기주도 학습특성의 차이는 장독립적 인지양식의 학생이 장의존적 인지양식의 학생보다 높은 자기주도 학습특성을 소유하고 있다. 그러나 학생집단과 인지양식간의 상작용 효과는 없다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the Self-Directed Learning Readiness levels by sex and cognitive style of the students in elementary school, middle school and high school.
The problems established in this study were as follows:
1. What are the Self-Directed Learning Readiness levels of the elementary school students? And are there any significant differences by sex and cognitive style?
2, What are the Self-Directed Learning Readiness levels of the middle school students? And are there any significant differences by sex and cognitive style?
3. What are the Self-Directed Learning Readiness levels of the high school students? And are there any significant differences by sex and cognitive style?
4. Are there any differences on Self-Directed Learning Readiness levels among elementary school students, middle school students and high school students?
5. Are there any differences on Self-Directed Learning Readiness levels between grade and sex?
6. Are there any differences on Self-Directed Learning Readiness levels between grade and cognitive style?
84 elementary school students, 80 middle school students, 84 high school students are randomly sampled in Busan area.
SDLRS(Self-Directed Learning Readiness Scale) and GEFT(Group Embedded Figures Test) methods were used on this study The statistical analysis of this study was accomplished using one-way, two-way analysis of variance, MANOVA and Scheffe test.
The results of this study can be summarized as follows First, elementary school students, middle school students and high school students have high score on SDLR levels and the elementary school students have the highest.
Second, the self-directed learning ability depends on not the quantity of study, but the style of instruction, so education must be conducted to develop the self-directed learning ability during elementary school, middle school and high school.
Third, there is no significant differences on SDLR levels between groups and sex.
Fourth, the field-independent or the field-dependent cognitive style cause significant differences on SDLR levels.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 자기주도 학습의 개념 및 특성 = 8
• 2. 인지양식의 개념 및 특성 = 20
• 3. 자기주도 학습과 인지양식간의 관계 = 23
• 4. 관련 선행연구 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 측정 도구 = 29
• 3. 자료수집 방법 = 32
• 4. 자료의 처리 = 32
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 34
• 1. 연구결과 = 34
• 2. 논의 = 56
• Ⅴ. 결론 = 61
• 참고문헌 = 63
• Abstract = 68
• 부록 = 71