NLP 집단상담이 ADHD 아동의 학교적응 및 행동변화에 미치는 효과 = (The)effects of NLP group counselling on the school adjustment and behavior of ADHD children

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 NLP 집단상담이 ADHD 아동의 학교적응과 행동변화에 미치는 효과를 알아보기 위한 목적으로 이루어졌다.
연구 대상은 부산시내 D초등학교 5학년 담임교사가 ADHD 경향이 있는 아동으로 추천한 아동 중에서 ADHD 아동용 척도 점수가 상위 8％에 해당하는 30명 아동이었다. 이들 중 인지적 NLP 실험집단에 10명, 행동적 NLP 실험집단에 10명, 통제집단에 10명을 무선배치 하였다.
인지중심과 행동중심으로 된 2개의 NLP 집단상담 프로그램은 신경생리학적 프로그래밍을 통해 ADHD 아동의 행동변화와 학교적응력을 향상될 수 있도록 언어적 프로그래밍의 원리를 이용한 집단상담으로 구성하였다. 실험집단에서의 NLP 집단상담은 1회당 60∼90분, 주 2회로 6주에 걸쳐 12회기 과정으로 이루어졌다.
가설 검증을 위해 사용된 측정도구는 자작검사인 ADHD 아동용 척도, 학교적응 검사의 2가지로 집단상담을 실시하기 전에 사전 검사가 이루어졌고, 집단상담을 모두 마친 직후 및 2개월 후에 검사가 다시 이루어졌다.
자료처리는 인지적 NLP 집단상담과 행동적 NLP 집단상담이 ADHD 아동에게 미치는 효과를 검증하기 위하여 ADHD 아동용 척도와 학교적응 검사의 사전, 사후, 추후 검사 점수의 평균에 대한 t-검증을 실시하였다. 질적 분석을 위해서는 매회기별 평가 및 나누기 시간에 진술한 집단원의 진술내용을 매회기 프로그램 목표에 따라 그 빈도와 주요 진술내용을 조사하여 내용분석을 실시하였다.
이 연구의 결과와 논의를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 인지적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 학교적응력 향상에 효과가 있으며 그 효과는 일정기간 지속된다. 그러므로 인지적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 교사관계, 교우관계, 학교행사 영역에서 학교적응력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친다.
둘째, 행동적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 학교적응력 향상에 효과가 있으며 그 효과는 일정기간 지속된다. 그러므로 행동적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 교사관계, 교우관계, 학습활동, 학교행사 영역에서 학교적응력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친다.
셋째, 행동적 NLP 집단상담은 인지적 NLP 집단상담에 비해 ADHD 아동의 학교적응력 향상에 효과적이다. 따라서 ADHD 아동의 학교적응력 향상을 위해 NLP 집단상담 프로그램을 구성할 때는 행동적인 요소가 많이 포함되도록 구성하는 것이 필요하다.
넷째, 인지적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 긍정적인 행동변화에 효과가 있으며 그 효과는 일정기간 지속된다. 그러므로 인지적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 주의산만, 충동성, 과잉행동, 대인관계를 개선하는데 긍정적인 영향을 미친다.
다섯째, 행동적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 긍정적인 행동변화에 효과가 있으며 그 효과는 일정기간 지속된다. 그러므로 행동적 NLP 집단상담은 ADHD 아동의 주의산만, 충동성, 과잉행동, 대인관계를 개선하는데 긍정적인 영향을 미친다.
여섯째, 행동적 NLP 집단상담은 인지적 NLP 집단상담에 비해 ADHD 행동변화에 효과적이다. 따라서 ADHD 아동의 행동변화를 위해 NLP 집단상담 프로그램을 구성할 때는 행동적인 요소가 많이 포함되도록 구성하는 것이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this study was to examine the effect of the NLP group counseling on school life adjustment and improving behaviors of ADHD children.
The subject of this study were 30 children which had Attention Deficit Hyperactivity Disorder. They are at attending D elementary School in Busan City. There were 10 children in cognitive experimental group and 10 children in a behavioral experimental group. There were 10 children in a control group. To examine the same quality of three groups, an author secured it through perform one-way ANOVA.
The subjects of the cognitive experimental group and the behavioral experimental group received group counseling for 18 hours during 6 weeks. The control group, while, received no treatment except a series of tests.
The instruments used in this study were Attention Deficit Hyperactivity Disorder Evaluation Scale-Children Version and School Life Adjustment test. Those instruments were administerd three times, that is, before and after the experiment and 2 months later.
The results of this study were analyzed by two means. one of which was analyzed the results showed by the two psychological tests. The average and standard deviation were calculated and the differences between the pre- and post-tests calculated, processed by SPSSWIN 10.0. The other means was analyzed in order to calculate the frequency and statements of the group response.
The major findings of this study can be summarized as follows :
1. The cognitive NLP group counseling had an effect on improving behavior of ADHD children. The effects lasted for a certain period of time. Therefore, the cognitive NLP group counseling is useful and effective for improving inattention, impulsivity, hyperactivity, relationship of ADHD children.
2. The behavioral NLP group counseling had an effect on improving behavior of ADHD children. The effects lasted for a certain period of time. Therefore, the behavioral NLP group counseling is useful and effective for improving inattention, impulsivity, hyperactivity, relationship of ADHD children.
3. There were differences between cognitive and behavioral NLP program for improving behavior of ADHD children. The behavioral group was useful and effective than the cognitive group in terms of improving behavior of ADHD children.
4. The cognitive NLP group counseling had an effect on improving school life adjustment of ADHD children. The effects lasted for a certain period of time.
5. The behavioral NLP group counseling had an effect on improving school life adjustment of ADHD children. The effects lasted for a certain period of time.
6. There were differences between cognitive and behavioral NLP program for improving school life adjustment of ADHD children. The behavioral group was more useful and effective than the cognitive group in terms of improving school life adjustment of ADHD children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. ADHD 아동의 행동특성 및 인지행동치료 = 8
• 2. ADHD 아동과 학교적응 문제 = 19
• 3. NLP의 전략적 모델과 ADHD 아동의 치료 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 43
• 1. 연구대상 = 43
• 2. 실험설계 = 44
• 3. 측정도구 = 45
• 4. NLP 집단상담 프로그램 = 48
• 5. 연구절차 = 61
• 6. 자료처리 = 63
• Ⅳ. 연구결과 = 64
• 1. NLP 집단상담이 ADHD 아동의 학교적응에 미치는 효과검증 = 64
• 2. NLP 집단상담이 ADHD 아동의 행동변화에 미치는 효과검증 = 69
• 3. NLP 집단상담 효과에 대한 질적변화 분석 결과 = 75
• Ⅴ. 논의 = 92
• 1. 방법에 대한 논의 = 92
• 2. 결과에 대한 논의 = 95
• Ⅵ. 결론 = 100
• 부록 = 102
• 참고문헌 = 164
• ABSTRACT = 181
• 감사의 글 = 183