청소년 캠프를 통한 미디어 교육 프로그램 효과 연구 : 외모(Lookism)에 대한 현실 인식 및 태도 변화를 중심으로 = (A) Study on the effect of a Media Education Program during a Camp for Young People

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 미디어 교육의 효과를 검증하는데 있다. 특히 미디어를 통해서 형성된 외모 지상주의적인 인식과 태도, 그리고 미디어 수용 태도를 중심으로 미디어 교육 효과를 측정하였다.
이를 위해 청소년을 위한 캠프용 미디어 교육 프로그램을 계발하였으며 2박 3일간 미디어 교육 프로그램을 실시하였다. 이 연구를 위한 대상은 고등학생이며 실험설계는 <단일집단 사전사후측정 실험설계>방법을 적용하였다. 미디어 교육 프로그램 효과를 측정하는 설문지는 외모에 관한 현실인식 변화와 태도 변화, 그리고 미디어 수용태도에 관한 문항들로 분류하였으며 현실 인식 변화와 태도변화는 개인적, 사회적 관점으로 구분하여 측정하였다.
이러한 연구 목적에 따른 연구 문제와 가설은 다음과 같다.
첫째, 미디어 교육은 청소년들의 현실 인식 변화에 영향을 미치는가?
-가설 1-1 : 미디어 교육을 받은 청소년들은 외모에 대한 개인적 관점의 현실 인식에 있어서 변화가 일어날것이다.
-가설 1-2 : 미디어 교육을 받은 청소년들은 외모에 대한 사회적 관점의 현실 인식에 있어서 변화가 일어날 것이다.
둘째, 미디어 교육은 청소년들의 태도 변화에 영향을 미치는가?
-가설 2-1 : 미디어 교육을 받은 청소년들은 외모에 대한 개인적 관점의 태도에 있어서 변화가 일어날 것이다.
-가설 2-2 : 미디어 교육을 받은 청소년들은 외모에 대한 사회적 관점의 태도에 있어서 변화가 일어날 것이다.
셋째, 미디어 교육은 청소년들의 미디어 수용태도에 영향을 미치는가?
-가설 3-1 : 미디어 교육은 받은 청소년들은 외모에 관한 미디어 수용태도에 변화가 일어날 것이다.
이러한 연구 문제에 대한 결과는 다음과 같다.
첫 번째 연구 문제에서는 청소년들의 현실 인식 변화에 있어서 사회적인 관점 변화에는 영향을 미쳤으나 개인적인 관점에는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 못했다. 이는 미디어 교육 프로그램을 통해 미(美)를 보는 다양한 관점을 공부함으로써 외모보다는 실력과 인격으로 인정받는 아름다운 사회가 바람직하다는 것을 인식한 것을 알 수 있으나 학생 개개인이 현실적으로 고민하고 있고 부딪히고 있는 결혼과 취업에서의 외모지상주의를 극복하는데는 한계가 있음을 간접적으로 설명해 준다.
두 번째 연구 문제에서는 외모에 관한 청소년들의 태도 변화에는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 못했다. 외모에 대한 인식 변화에 있어서 어느 정도 변화를 보였던 것과는 달리 태도에 있어 변화를 보이지 않고 있는 것은 단기 미디어 교육 프로그램이 생각과 인식의 변화에는 어느 정도 영향력을 행사할 수 있으나 태도나 행동의 변화에 영향력을 행사하기에는 부족한 점이 있으므로 인식의 변화를 태도와 행동의 변화로 이끌어 줄 지속적이고 효율적인 미디어교육 프로그램의 개발이 요청된다는 것을 알 수 있다.
세 번째 연구 문제에서는 청소년들의 미디어 수용태도 변화, 특히 텔레비전의 수용태도 변화에 긍정적인 변화가 있었음을 알 수 있었다. 미디어교육을 받기 전에는 무심히 보았던 텔레비전 속에서의 외모비하발언들을 미디어교육 프로그램 참여 이후에는 의식적으로 모니터링 하게 되었고 또한 외모와 시청률간의 관계를 이해하게 됨으로써 텔레비전을 보는 시각이 보다 넓은 지평을 가질 수 있게 되었다는 점에서 바람직한 결과라 볼 수 있겠다.
본 연구는 단기 미디어 교육 프로그램이라는 점과 통제 집단의 부재 등의 한계를 지니고 있지만 미디어 교육의 효과를 측정함으로써 미디어 교육의 필요성을 강조하는데 의의가 있으며 앞으로 생활 습관의 미디어 교육이 되어 현실 속에서 바람직한 태도를 이끌어 낼 수 있는 지속적이고 포괄적이며 체계적인 미디어 교육의 방향을 제시하였다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to measure the effect of media education. Especially, it measured how while watching the media itself one can go from unthinking, superficial, commonly accepted attitudes to conscious, understanding ones.
To achieve this, an enlightened media program was effected during a three-day camp for young people. The experimental study group was a group of high school students and I applied the method of Single Group Measurement Before & After. The study measured the effect of a media education program on real changes in attitudes concerning one perception of exterior appearances of reality and a meticulous classification was made of the understanding of reality from a point of view of a personal change in attitude as well as a societal change in one the way of looking at the media.
Thus the research theme and other research problems produced following hypotheses.
One, does media education have an influence on the change of understanding of reality on young people?
- Hypothesis 1-1 : The younger generation who receive media education experience a change in their personal understanding of the reality vis a vis a superficial view of things.
- Hypothesis 1-2 : The younger generation who receive media education see a change in their practical understanding of appearances as a social group.
Secondly, does media education have an influence on the younger people themselves?
- Hypothesis 2-1 : The younger generation who take a media education feel a change in their individual attitudes towards appearances.
- Hypothesis 2-2 : The younger generation experience media education feel a change as a social body in their understanding about appearances.
Thirdly, does media education have an influence on the use of the media by the younger generation?
- Hypothesis 3-1 : The young who undergo media education will experience a change in their individual attitude toward appearance.
The results of this study are as follows.
First of all, concerning the problem of the study, there is a change in the understanding of reality by the younger generations and there is an influence on their view of things as a social body however, from a personal point of view I did not notice statistically any difference. Through like a media program, rather than living on and in appearances , we can receive the understanding of desirable and beautiful society by character building and living in reality. This explains indirectly why so many students are anguished to find their true individual, unique identity and usually rush head long into a marriage and a job.
Concerning the second problem or question investigated, I did not see much difference statistically between the students who follow such a media program education and those who didnt. There was a change of mental understanding of exterior thinking, or appearance thinking, but to what degree the observed mental change and in the short term change was not observable. Such a short-term media program can influence a change in attitudes and behavior but the program being so short, being insufficient in one sense, one can not predict whether the change will be permanent or continual or develop further as one whished that would.
On the third point of study, concerning the way students viewed their viewing of TV, we know that there was a positive change in their attitude. Before receiving the media education program, they looked at TV passively, and could not distinguish the content of appearances but after attending the program they more consciously monitored their viewing and the appearance and TV rating viewing was replaced by a broader more fundamental understanding of viewing.
This study of a short-term media education program with its controlling group, laid stress on the necessity of such media education and so that in the future life this can become an active reality, a sort of permanent change in their way of viewing, and pointed the desirability of such a media education program.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구 목적 = 1
• 제2절 연구 문제 및 가설 = 7
• 제2장 이론적 배경 및 문헌 연구 = 9
• 제1절 미디어교육 개념 = 9
• (1) 이론적 배경 = 9
• (2) 미디어 교육 개념 정의 = 12
• 제2절 미디어 현실 지각(Perceived Reality) = 14
• 제3절 문화계발이론(The Cultivation Effect Theory) = 17
• 제4절 청소년 대상 미디어교육 프로그램 효과 연구 = 19
• 제3장 연구방법 = 23
• 제1절 연구 설계 = 23
• 제2절 주요 개념의 조작적 정의 = 25
• 제3절 실험 대상 및 실험 자료 = 27
• (1) 실험 대상 = 27
• (2) 실험 자료 = 27
• (3) 프로그램 세부 내용 = 30
• 제4장 연구 결과 = 39
• 제5장 결론 = 48
• 제1절 요약 및 결론 = 48
• 제2절 연구의 한계점과 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• 설문지 = 58
• 프로그램 일정표 = 61
• 코너별 학습지 = 62