종이접기 활동이 정신지체학생의 도형 개념과 시공간 협응능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

훈련가능 정신지체 학생 고등부 학생들은 그들의 생활연령에 비해 도형이나 측도 등 수학 영역의 기초 지식이 부진한 편이며, 지금까지의 수학 방면에서의 연구는 대부분 수개념 위주로 이루어져 왔다. 하지만 생활연령에 맞는 교수자료와 구체적이고 조작적인 자료로서 종이접기를 적용하여, 정신지체 학생들의 부족한 도형개념을 향상시키기 위해 도형위주의 종이접기 프로그램을 적용하였다.
본 연구는 종이접기 활동이 정신지체 학생의 도형 개념과 시공간 협응능력에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 종이접기 활동은 정신지체 학생의 도형인지능력 변화에 영향을 미칠 것인가?
둘째, 종이접기 활동이 정신지체 학생의 도형모사능력 향상에 영향을 미칠 것인가?
셋째, 종이접기 활동이 정신지체 학생의 시공간 협응 능력 향상에 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 특수학교 고등부 학생 3명을 대상으로 매 주 2회씩 7주 동안 총 14회기에 걸쳐 프로그램을 실시하였다.
연구 절차는 도형개념 및 시공간 협응능력을 측정하기 위한 사전검사, 종이접기 활동 프로그램의 적용 및 중간검사, 그리고 도형개념 및 시공간 협응능력의 변화를 측정하기 위한 사후 검사의 순으로 이루어졌다.
연구도구는 도서출판 종이나라에서 출판한 「수학능력을 키워주는 종이접기 도형놀이(이은희, 황우정, 서명희;1999)」의 내용 중에서 연구자의 지도 경험을 바탕으로 연구대상으로 선정된 학생들이 따라 접을 수 있는 수준의 내용을 선정하여 본 연구자가 재편성하여 사용하였다.
검사도구는 도형인지능력의 측정을 위해 동형 검사지를 제작하여 사전·사후 검사로 사용하였으며, 도형모사능력의 변화를 알아보기 위해 시각-운동통합발달검사(VMI)를, 시공간 협응능력의 변화를 알아보기 위해 KEDI-WISC-Ⅲ의 <토막짜기>와 KISE KIT의 <칠교놀이>를 사용하였다. 자료처리는 각 하위검사의 원점수의 변화량을 그래프로 제시하였으며, 원점수에 해당하는 지각연령과 지적연령의 변화는 해석 시에 기록하였다.
종이접기 활동 프로그램을 적용해 정신지체학생의 도형개념과 시공간 협응능력의 변화를 알아본 본 연구의 결과는 다음과 같이 나타났다.
첫째, 종이접기 활동은 정신지체학생들의 도형인지능력의 변화에 효과가 있었다. 연구에 참여한 A, B, C 세 학생 모두 사전 검사에서보다 사후 검사에서 높은 득점을 얻었으며, 활동 과정 중 관찰 기록된 내용에서도 도형에 대한 인식의 변화가 관찰되었다.
둘째, 종이접기 활동은 정신지체학생의 도형모사능력에 미치는 영향은 저조했다. 왜냐하면 A, B 학생의 경우에는 사전·사후 검사간의 VMI 원점수의 변화가 각각 1점과 2점의 변화가 있기는 했지만 연습효과에 의한 것인지 아니면 프로그램의 적용의 효과인지를 단정짓기가 어려웠다.
셋째, 종이접기 활동은 시공간 협응능력의 향상에 효과가 있었다. 연구에 참여한 A, B, C 세 학생 모두 검사도구의 원점수가 향상하였으며, 특히, 토막짜기의 경우에는 상승폭이 큰 것으로 나타났다.
본 연구 결과는 종이접기를 학습 주제에 맞게 프로그램을 구성하여 적응할 필요성과 특수학교 수학교육 과정에서 도형 영역의 내용을 좀더 세분화하고 심화시킬 필요성을 제기하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 정신지체아의 도형개념 = 3
• 2. 정신지체아의 시지각 특성과 시공간 협응 능력 = 5
• 3. 종이접기와 도형학습과의 관계 = 10
• 4. 연구 문제 = 14
• Ⅱ. 연구방법 = 15
• 1. 대상 = 15
• 2. 방법 = 17
• 3. 절차 = 23
• 4. 자료처리 = 24
• Ⅲ. 연구결과 및 해석 = 25
• 1. 도형인지능력의 변화 = 25
• 2. 도형모사 능력의 변화 = 31
• 3. 시공간 협응 능력의 변화 = 34
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 39
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 47