중학교 여학생의 체육수업에 대한 경험 파악과 수업전략 탐색 = Investigation of the Experiences of and Searching for Class Strategies for the Physical Education Classes Provieded to the Girls of Middle School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육수업의 성취도를 높이고 개인적인 학문적 성취감을 높게 갖도록 하며 더 나아가 효율적인 체육수업의 교수활동과 학생과 학습환경에 대한 이해를 바탕으로 학교 체육의 활성화를 꾀할 수 있는 교수활동과 체육수업 전략 방안을 탐색하는데 목적을 두었다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 여학생들의 체육수업에 대한 긍정적, 부정적 경험을 파악한다.
둘째, 여학생들의 체육수업에 대한 긍정적, 부정적 경험을 분석하여 범주화 한다.
셋째, 여학생들의 체육수업 경험의 분석결과를 바탕으로 효율적인 수업 전략 방안을 탐색한다.
본 연구는 경기도 지역에 소재하고 있는 여자중학교를 중심으로 13개 학급 455명을 대상으로 하였다. 본 연구의 조사도구는 본 연구의 조사도구는 Flanagan(1954)이 고안한 주요사건기록(Critical Incident Report)을 이용하여 국내에서 곽은창(1998), 김윤희(2000), 홍원택(2000)이 사용한 바 있는 개방형 질문지로서 긍정적 경험 서술과 부정적 경험의 서술의 2가지로 구성되어 있다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 여학생들이 느끼는 체육수업에 대한 긍정적 경험으로는 기분전환과 스트레스 해소(16%), 건강과 체력을 위하여(12%), 자유로워서(7%), 움직임(6%), 야외에서(6%) 순으로 나타났다.
둘째, 여학생들이 체육수업에서 부정적으로 경험된 내용은 하기 싫을 때 억지로 시키는 것(9%), 햇볕이 싫은데(9%), 운동신경이 둔한데(7%), 욕을 잘한다(5%) 등의 순이었다.
셋째, 여학생들의 체육수업에 대한 경험을 바탕으로 효율적 수업을 위한 방안으로서 체육수업 환경과 내용의 개선, 체육수업의 준비 간소화, 체육수업을 위한 교수 행동 개발, 체육교사의학생들에 대한 지도태도의 개선이 요구된다.
차후연구에서는 심층면접과 관찰조사를 바탕으로 체육수업 경험을 면밀히 분석함으로서 체육현상에 대한 구체적인 이해와 학생들의 체육수업을 효율적으로 운영하기 위한 전략 개발이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to search for the teaching activities and strategies of physical education classes that would help to promote physical education at school based on the physical education classes that were effective in enhancing the achievement of class and the students' individual academic accomplishments and on the understanding of students and the learning environment. The specific research tasks of the study included the following;
The first task was to identify the positive and negative experiences of physical education classes that the girls had.
The second one was to analyze and categorize the positive and negative experiences of physical education classes that the girls had.
The third one was to search for effective class strategies based on the analysis results of the girls' experiences of physical education classes.
455 girls were drawn from the 13 classes of a girls' middle school located in the Gyeonggi Province. The inventory used in the study was the open-ended questionnaire that was adopted by Gwak Eun-chang(1998), Kim Yoon-hee(2000) and Hong Won-taek(2000) based on the Critical Incident Report devised by Flanagan(1954). The questionnaire was composed of those descriptions of positive experiences and those ones of negative experiences. The research results were as follows:
First, the most frequent answers of the girls to the question asking about their positive experiences of physical education classes were related with mood change and stress resolution(16%), improved health and fitness(12%), freedom(7%), movement(6%) and outdoor activities(6%) in the order.
Second, the negative experiences of physical education classes that the girls had were concerned with forced activities(9%), unwelcome sunlight(9%), poor athletic talents(7%), and much profanity(6%) in the order.
Third, in order to provide effective classes based on the girls' experiences of physical education classes, the environment and contents of physical education classes should be improved, the preparation procedures for the classes should be simpler, teaching behaviors for physical education classes should be developed, and the physical education teachers should enhance their attitudes toward their students.
In future studies, in-depth interview and observations should be used to thoroughly analyze students' experiences of physical education classes, which results will help to understand the details of physical phenomena and to develop strategies to operate physical education classes effectively.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 체육 교육의 목표와 특성 = 6
• 2. 체육 수업 = 8
• 3. 태도의 개념 및 특성 = 13
• 4. 체육활동과 여성 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 조사 도구 = 17
• 3. 조사 방법 = 18
• 4. 자료 처리 방법 = 19
• Ⅳ. 결과 = 20
• 1. 긍정적 경험 = 20
• 2. 부정적 경험 = 26
• 3. 효율적인 수업전략 방안 탐색 = 34
• Ⅴ. 논의 = 37
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 43
• 1. 결론 = 43
• 2. 제언 = 44
• 참고문헌 = 45
• Abstract = 47
• 부록 = 50