장애 아동에 대한 교사의 태도가 일반 아동의 수용 태도에 미치는 영향에 관한 연구 : 시청각 자료에 대한 반응을 중심으로 = IMPACTS OF TEACHERS ATTITUDES TOWARD THE HANDICAPPED STUDENT ON PERCEPTION

국문 초록 (Abstract)

장애 아동을 가능한 한 정상적인 환경에서 생활하게 하고, 교육해야 한다는 측면에서의 통합 교육이 확산 되어감에 따라, 일반 아동과 장애 아동의 사회적 통합에 대한 문제가 특수 교육 전문가에게 중요한 관심사로 다뤄지게 되었다. 통합교육의 성패는 장애 아동에 대한 일반 아동의 긍정적인 수용 태도에 의해 좌우된다고 볼 수 있다. 그러나, 통합된 장애 아동의 사회적 수용에 대한 연구에 의하면, 장애 아동에 대한 일반 아동의 수용 태도는 부정적이라는 것이 지배적인 결과이다. 이러한 사회적 통합의 실패 원인은 여러 가지로 지적될 수 있다. 그 중에서 특히 장애 아동에 대한 일반 교사의 부정적이고 부적절한 태도는 일반 아동에게 태도의 모델이 된다는 점에서 중요하다.
따라서, 본 연구에서는 장애 아동에 대한 교사의 태도가 일반 아동의 수용 태도에 미치는 영향을 알아봄으로써, 일반 학급 교사의 장애 아동에 대한 태도의 중요성을 밝히는데 그 목적이 있으며, 현재 우리나라 국민학교 학생의 장애 아동에 대한 수용 정도를 밝히는 기초 자료로써 기여하고자 한다.
이러한 목적에 따른 연구를 위하여 교사가 장애 아동에 대해 긍정적, 중립적, 또는 부정적인 태도를 보이는 경우의 시청각 자료를 일반 아동에게 제시했을 때, 일반 아동이 그 장애 아동을 어떻게 지각, 수용하는지 알아보았다. 또 이러한 수용 태도는 피험자가 저학년인 경우와 고학년인 경우, 특수 학급이 있는 학교에 재학하는 경우와 특수 학급이 없는 학교에 재학하는 경우에 따라서 어떠한 차이를 보이는가도 알아보았다.
연구 대상은 총 569명으로, 특수 학급이 있는 학교와 없는 학교의 3학년과 6학년을 각각 선정하였다.
결과 검증에 사용된 통계 방법은 3 WAY-ANOVA였으며, 그에 따른 결과는 다음과 같다.
1. 장애아동에 대한 교사의 태도가 시청각적으로 긍정적, 중립적, 부정적으로 주어질 때, 일반아동의 수용태도에는 의의있는 차이가 있었다.
2. 장애아동에 대한 저학년 아동과 고학년 아동의 수용태도는 의의있는 차이가 있었다.
3. 장애 아동에 대한 특수 학급이 있는 학교의 아동과 특수 학급이 없는 학교 아동의 수용 태도는 의의 있는 차이가 없었다.
4. 장애아동에 대한 교사의 태도가 시청각적으로 긍정적, 중립적, 부정적으로 주어질 때, 학년에 따른 일반아동의 수용태도에는 의의 있는 차이가 없었다.
5. 장애아동에 대한 교사의 태도가 시청각적으로 긍정적, 중립적, 부정적으로 주어질 때, 재학 학교의 특수학급 유무에 따른 일반아동의 수용태도에는 의의 있는 차이가 있었다.
6. 장애아동에 대한 학년에 따른 일반아동의 수용태도는 재학 학교의 특수 학급 유무에 따라 의의 있는 차이가 있었다.
7. 장애아동에 대한 교사의 태도가 시청각적으로 긍정적, 중립적, 부정적으로 주어질 때, 학년과 재학 학교의 특수학급 유무에 따른 일반아동의 수용태도에는 의의 있는 차이가 있었다.
위의 결과를 볼 때, 교사가 장애 아동에게 긍정적인 태도를 보이는 경우의 시청각 자료를 제시했을 때 일반 아동은 그 장애 아동에게 긍정적인 반응을 보였으며, 저학년 아동이 고학년 아동보다 긍정적인 수용 태도를 나타냈다. 이것은 일반아동과 장애아동의 통합시기와 관련하여 장애아동을 조기에 통합시키는 것이 일반 아동에 의해 긍정적으로 수용 될 수 있음을 시사한다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of teacher's attitude toward the handicapped child on the narmal children's perceptions, and the influences of age and contact experience on the perceptions.
596 subjects in the 3rd and 6th grade were selected from two public primary schools. One had special classes and the other didn't. The perception was examined by the peer acceptance scale after the subjects saw and heard the slide and audiotape on the teacher's attitude toward the handicapped child.
For statistical analysis of the data. 3-way ANOVA was used.
The results were as follow:
1. Significant differences of the normal children's perception was found according to the teacher's positive neutral. negative attitudes.
2. Significant differences of the normal children's perception was found between 3rd and 6th grade.
3. No significant differences of the normal children's perception was found according to special classes condition.
4. Significant differences was found between 3rd and 6th grade according to teacher's positive, neutral. negative attitudes.
5. Significant difference was found between existence and nonexistence of special classes condition according to teacher's positive neutral. negative attitudes.
6. Significant difference was found between 3rd and 6th grade according to special classes condition.
7. Significant differences was found between 3rd and 6the grade of existence and nonexistence of special classed condition according to teacher's attitudes.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• 논문개요 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 및 가설 = 4
• C. 용어 정의 = 6
• D. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 통합교육에 따른 장애 아동의 사회적 수용 = 8
• 1. 통합의 필요성 = 8
• 2. 통합된 장애 아동의 사회적 수용 = 10
• B. 장애 아동에 대한 태도의 형성 = 13
• 1. 태도란 무엇인가? = 13
• 2. 일반 아동의 수용 태도와 태도 변화 = 14
• 3. 장애 아동에 대한 교사의 태도 = 19
• C. 교사의 태도가 일반아동의 수용 태도에 미치는 영향에 관한 선행 연구 = 25
• D. 연령에 따른 장애 인식과 태도 = 27
• E. 장애 아동과의 접촉 경험과 태도 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 32
• A. 연구대상 = 32
• B. 검사도구 = 33
• C. 실험방법 및 절차 = 36
• D. 자료의 처리 = 38
• Ⅳ. 연구결과 = 39
• Ⅳ. 논의 및 제언 = 49
• A. 논의 = 49
• B. 제언 = 53
• 참고문헌 = 55
• 부록 = 63
• ABSTRACT = 74