동화 반복읽기와 교사와 유아의 상호작용이 동화의 기억과 이해에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아에게 중요한 교육매체인 동화의 효과적인 지도방법을 찾고자, 동화 읽어주기에 중요한 역할을 하는 교사가 유아에게 동화를 지도함에 있어서 반복해서 읽어주는 활동이 동화의 기억과 이해에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 그리고 동화를 반복 읽어주기에 있어서 교사와 유아의 상호작용 유무가 유아의 기억과 이해에 미치는 영향을 알아봄으로써, 동화를 읽어주는 동안 교사의 바람직한 역할이 무엇인지 알아보는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 유아의 동화내용의 기억과 이해는 동화 읽어주기 반복유무에 따라 차이가 있는가?
연구문제 2. 유아의 동화내용의 기억과 이해는 동화 반복 읽어주기에서 교사와 유아의 상호작용유무에 따라 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 서울소재 유치원과 어린이집 3곳의 만 5세의 유아 60명을 대상으로 하였다. 집단 구성은 남·녀를 구분하지 않고 각각 20명씩 나누어 구성한 후 사전검사를 통해 기억력과 이해력에 대하여 동일한 집단임을 증명하였으며 세 집단은 연구문제별로 다음과 같이 분류하였다. 집단 A는 동화 한번 읽어주고 교사와 유아의 상호작용(설명하기, 질문하기, 반응하기)을 통한 동화 반복 읽어주기를 하였고 집단 B는 동화 한번 읽어주고 교사와 유아의 상호작용 없이 동화 반복 읽어주기를 하였으며 집단 C는 동화 한번 읽어주기를 하였다.
사전검사와 1차, 2차 검사도구로는 김세희(2001)의 이야기 다시 말하기 검사도구를 사용하였다. 유아들의 이야기 다시 말하기는 모두 녹음하여 전사하였으며, 전사한 내용은 검사문항에 따라 점수화하였다. 유아의 이해력 검사도구로는 김세희(2001)의 유아용 이해도 검사도구를 사용하여 점수화하였다. 본연구 도서로는 '아빠 달님을 따주세요'로 소그룹으로 읽어주고 1:1로 기억력검사와 이해도검사를 실시하였다.
자료처리는 각 집단별로 1차, 2차 검사를 실시하여 두검사의 차이점수와 각 집단별 1차, 2차 점수 변화량에 대하여 각각 t검증을 실시하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아에게 동화를 들려주기에 있어서 교사가 동화를 한번 읽어주고 마무리하는 것은 시간이 경과함에 따라 유아의 기억과 이해가 감소하지만 반복해서 읽어주는 활동은 동화에 대한 기억력과 이해력이 모두 향상되었다.
둘째, 반복 읽어주기에 있어서 교사는 유아에게 단순하게 읽어주고 유아는 수동적으로 듣는 것보다 동화를 읽어주면서 교사와 유아가 서로 상호작용하면서 읽어주는 것이 유아가 동화를 기억하고 이해하는데 효과적임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the effective method of children's memory and the comprehension with reading fairy stories.
Another purpose is to investigate the desirable teacher's role during the interaction of the teacher and children in reading fairy story repeatedly.
The major research questions are as follows:
1. Is there any differences in memory and comprehension of the children who heard reading a fairy story repeatedly?
2. Is there any differences in memory and comprehension of the children who interact with teacher in reading a fairy story repeatedly?
The subjects of this study were 60 five-year-old children from a kindergarten in Seoul. The group were divided into 20 children and proved as the same group.
The three groups classified as follows:
Group A : activity to read fairy story with interaction of teacher and child after to read fairy story once.
Group B : activity to read fairy story without interaction of teacher and children after to read fairy story once.
Group C : read fairy story reading once.
The story retelling test by Kim(2001) was used to measure children's memory instrument and the story comprehension test by Kim(2001) was used to measure children's story comprehension.
The test book is 'Papa, please get the moon for me', reading aloud in a small group and executed the memory and story comprehension test.
The data were analyzed with a t-test in order to examine the differences of children's memory and story comprehension after executed the lst, 2nd test.
The results of this study are as follows:
First, the children's memory and story comprehension decreased if the teacher read the fairy story once. But reading the fairy story book repeatedly increases the memory and story comprehension of children.
Second, the interaction of teacher and children were effective in the fairy story retelling.
These results have some implications that the effects of fairy story repeated readings and the interaction of the teacher and children on young children's memory and comprehension.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 동화의 교육적 가치 = 6
• 2. 동화 읽어주기 = 9
• 1) 동화 읽어주기의 중요성 = 9
• 2) 동화 읽어주기의 성인·교사의 역할 = 12
• 3. 동화와 유아의 기억과 이해 = 16
• 4. 동화 반복 읽어주기에 관한 선행연구 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구도구 = 24
• 1) 동화책 읽어주기에 사용된 책 = 24
• 2) 이야기 다시 말하기 검사 (Story retelling test) = 24
• 3) 이야기 이해 검사도구 (Story comprehension test) = 25
• 3. 연구절차 = 26
• 1) 교사훈련 = 27
• 2) 사전검사 = 28
• 3) 본연구 = 31
• 4. 자료처리 = 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 35
• 1. 동화 반복 읽어주기의 효과 = 35
• 2. 동화 반복 읽어주기에 있어서 교사와 유아의 상호작용의 효과 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 41
• 1. 논의 = 41
• 2. 결론 및 제언 = 47
• 1) 결론 = 47
• 2) 제언 = 48
• 참고문헌 = 52
• 부록 1 기억력 검사문항 = 57
• 부록 2-1 이해력 검사문항 = 61
• 부록 2-2 이해력 검사 점수표 = 62
• ABSTRACT = 64