글쓰기 발표지도가 중학생의 자아존중감 및 자기표현에 미치는 효과 = Effects of the writing and speech guidance on middle-school students' self-esteem and self-expression

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생에게 글쓰기 및 발표지도를 한 것이 그들의 자기표현 능력과 자아 존중감에 미치는 효과를 알아보기 위해 수행되었다.
피험자는 시골 면 단위 중학교 2, 3학년 학생 96명이다. 실험집단 48명(두 학급)에게는 5개월에 걸쳐 28회의(1인당 평균 30분 발표) 글쓰기 및 발표시간과 그에 따른 지도가 연구자에 의해서 실시되었다. 통제집단 48명(두 학급)에게는 아무런 처치도 주어지지 않았다.
검사도구로서의 자아 존중감 검사는 Coopersmith가 계발한 자아 존중감 검사를 김연희(1999)가 번안하고 재구성한 것을 사용하였다. 자기표현력 검사는 Jourard 의 JSDQ를 손원철(1994)이 번안한 60문항 중에서 중학생들에게 알맞은 36문항을 연구자가 채택하여 사용하였다. 피험자에게 사전 사후 검사를 실시하고 그 자료를 공변량 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단에서 글쓰기 및 발표지도의 경험은 통제집단에 비하여 자아 존중감을 유의하게 향상시켜 주었다. 둘째 실험집단은 통제집단에 비하여 처치 후에 자기표현력이 유의미하게 향상되었다. 셋째 자아 존중감의 하위요인인 학교관련 자아 존중감과 가정관련 자아 존중감에서 두 집단간에 유의이한 차이는 나타나지 않았다.
본 연구 결과를 토대로 하여 몇 가지 제언이 시도되었다.
첫째. 글쓰기 발표 지도를 받은 중학생의 자아 존중감과 자기표현 능력이 확실하게 향상되려면 최소 1년 이상의 기간동안 지속적으로 지도해야하고, 학습자들의 자발적인 참여가 필요하다. 둘째, 가정과 학교에서 부모와 교사가 학생들의 자존감을 높여주는 자극이나 배려를 제공할 수 있도록 강화해야 한다. 셋째. 개개 학습자의 자기표현 능력과 자존감의 특성에 대한 세밀한 관찰이 필요하고 그에 입각한 지도 목표가 설정되어야 한다. 넷째, 차후의 연구에서는 학습자의 성향이나 개성. 학습능력에 따라서 각기 다른 처치를 시도할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to examine the effects of writing and speech guidance on middle-school students' self-esteem and self-expression.
The subjects were 96 second & third graders in a middle school in a, rural area. Twenty eight sessions of writing and speech guidance were given to 48 students in the experimental group for 5 months. (Each students had about 30 minutes' experience in total). No treatment was given to 48 students of the control group.
Coopersmith's self-esteem inventory, which was translated into Korean with a little modification was administered. Out of 60 items of Jourad's Self-Disclosure Question(JSDQ), 36 items were selected and administered as the self-expression scale.
A pre and past-test were administered to the subjects and the data were analyzed by the Analysis of Covarience(ANCOVA). The results were as follows:
First, the experience of writing and speech in the experimental group helped to improve their self-esteem.
Second, the experimental group showed significant increase in self-expression after the treatment.
Third, in subscales of self-esteem in the areas of school and family, there were no significant differences between experimental and control groups after the treatment.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 글쓰기 발표와 자아 존중감 = 4
• 2. 글쓰기 발표와 자기표현 = 6
• III. 가설 = 8
• IV. 연구방법 = 9
• 1. 연구대상 = 9
• 2. 측정도구 = 9
• 가. 자아 존중감 척도 = 9
• 나. 자기표현 척도 = 9
• 3. 프로그램의 내용과 진행방식 = 10
• 4. 자료처리 = 13
• V. 연구결과 및 해석 = 14
• 1. 글쓰기 발표지도가 자아 존중감에 미친 효과 검증 = 14
• 2. 글쓰기 발표지도가 자기표현에 미친 효과 검증 = 19
• VI. 논의 및 제언 = 23
• 1. 논의 = 23
• 2. 제언 = 25
• 참고문헌 = 26
• 영문초록 = 29
• 부록 = 31