민속수학 탐구학습 활동이 수학적 성향에 미치는 영향 = (The) Effect of Ethnomathematical Exploration Learning Activities on Mathematical Disposition

국문 초록 (Abstract)

일상생활과 동떨어진듯한 수학이 문화와 삶의 산물이라는 것을 깨닫게 된다면 흥미와 관심은 저절로 살아나게 될 것이다. 이에 수원에 거주하고 있는 학습자들에게 자기가 속한 문화권과 타문화권의 학습자료를 사회·문화적 관점에 적용하여 민속수학 탐구학습 활동이 수학적 성향에 어떤 영향을 미치는가를 연구해 보았다.
동일한 학습목표와 同類의 학습소재를 기본으로 하여 적용한 교수-학습 자료에 대해 학습자들은 자신이 속한 문화권의 민속수학 탐구학습을 더 친숙해 하였다. 그리고, 자신이 속해 있는 문화권내의 민속수학 탐구학습이 타문화권의 탐구 학습 활동보다 수학적 사고의 융통성, 유연한 수업의 흐름, 수학적 태도 및 유용성 등에 있어 긍정적인 변화를 주었다.
우리나라는 혈통과 언어 등이 단일한 민족국가이기는 하지만 지역의 사회·문화적 학습소재 등이 수학의 문제해결과정에서 학습의 용이함을 가져온다고 볼 수 있다.
가치있는 사회·문화적 소재를 활용한 민속수학의 탐구활동 학습은 학습자의 성향을 개선시킬 수 있는 활동으로, 자신의 문화권을 바탕으로 한 민속수학의 탐구활동이 좀 더 충분한 연구가 이루어져 교육과정에 흡수될 수 있기를 바라는 마음이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

If we realize that mathematics is the product of culture and life, which seems to be far from daily living, we may naturally have interest ilt mathematics.
Therefore, this study applied the learning materials of their own culture zone and other culture Zone to the learners livining in Suwon froln the sociocultural viewpoint, and thereby exantined what effect the folk mathematics inquiry learning activities affect the mathematical tendency.
For the teaching-learning materials based on the same learning goal and the same kind of learning subject matters, the learners were more familiar with the folk mathematics inquiry learning of the culture zone that they belong to rather than those of other culture zones.
And, the folk mathematics inquiry learning of their own culture zone gave them more affirmative changes rather than that of other culture zones, in the aspects of flexibility of mathematical thinking, smooth progression of a class, mathematical attitude and its usefulness.
Even if our country is a unitary state in blood and language, we can see that a region’s social, cultural learning materials brings the easiness of learning in the process of mathematical problem-solving.
The folk mathematics inquiry activities learning, which utilizes the valuable social and cultural materials, is the activities that can improve learners’ tendency, and we hope that more future studies on the folk mathematics in quiry activities based on their own culture zone may be done, thus absorbed in the Curriculum.

목차 (Table of Contents)

• (국문초록) = i
• I. 서론 =
• 1. 연구의 필요성 및 목족 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구 범위 = 4
• II. 이론적 배경 =
• 1. 수학교육에 대한 사회·문화적 관점 = 5
• 2. 수학적 성향 = 11
• 3. 선행연구 고찰 = 14
• III. 연구방법 및 절차 =
• 1. 연구 대상 = 16
• 2. 연구 기간 = 16
• 3. 연구 설께 = 16
• 4. 실천결과의 검증도구 = 17
• 5. 조건 통제 = 17
• IV. 민속수학 탐구 활동을 적용한 교수-학습의 실행 =
• 1. 교수-학습 기본구조 설계 = 18
• 2. 민속수학 탐구 학습 활동 교수-학습 자료 적용 = 22
• V. 검증 및 분석 = 34
• VI. 요약 및 결론 = 43
• * 참고문헌 = 46
• (영문초록) = 47
• *<부록 1> 수학적 성향 검사지 =
• *<부록 2> 경기도수원의 민속수학 탐구학습 자료 =
• *<부록 3> 경기도광주의 민속수학 탐구학습 자료 =