통합 환경에서 전통놀이 활동이 발달지체유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 통합 환경에서 전통놀이 활동을 발달지체유아들에게 적용하여 사회적 상호작용에 미치는 효과를 알아보고, 구체적으로 사회적 시작행동과 사회적 반응행동의 증가에도 영향을 미치는지를 검증하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 현재 통합교육을 받고 있는 발달지체유아 4명을 그 대상으로 하였는데, 함께 통합교육을 받고 있는 같은 학급의 일반유아 20명도 참여하였다. 실험설계는 반전설계 중에서 중재도입과 제거의 반복을 통해서 목표행동과 중재와의 기능적 관계를 입증하고자 ABABAB설계를 사용하였다. 본 실험은 2003년 1월 20일부터 4월 4일까지 총 49회기의 실험이 이루어졌다.
이 연구에서 사용한 전통놀이 활동은 집단 활동이나 소그룹으로 진행될 수 있는 활동 중에서 실험에 참여할 일반유아교사와 연구자가 의논하여 유아들의 발달수준과 참여도를 고려하여 9가지의 전통놀이를 선정하고, 선정된 전통놀이를 발달지체유아들과 일반유아들이 함께 하였을 때 모든 유아들의 흥미를 높일 수 있도록 수준의 단계를 조절하여 사용하였다.
이 연구의 결과 통합 환경에서 전통놀이가 발달지체유아들의 사회적 상호작용에 영향을 미쳤는데 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 통합 환경에서 전통놀이 활동이 실시되었을 때 긍정적 시작행동은 증가하고, 부정적 시작행동은 소멸되었다.
둘째, 통합 환경에서 전통놀이 활동이 실시되었을 때 긍정적 반응행동은 증가하고, 부정적 반응행동은 소멸되었다.
셋째, 통합 환경에서 전통놀이 활동이 실시되었을 때 사회적 상호작용행동은 긍정적인 면에서 지속시간이 증가하는 것으로 나타났다.
넷째, 실험과정에서 휴지기가 짧았지만, 통합 환경에서 발달지체유아들의 사회적 상호작용에 미친 긍정적인 영향이 지속적으로 유지되었다.
이 연구의 결과를 통해 통합 환경에서 전통놀이 활동은 발달지체유아들이 일반유아들과 자연스럽게 어울릴 수 있는 경험을 함으로써 긍정적인 사회적 행동의 증가를 가져왔다. 따라서 통합 환경에서 전통놀이 활동은 발달지체유아에게 긍정적인 사회적 행동을 할 수 있는 교육의 기회를 제공하는데 효과가 있다는 것을 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅳ
• 그림목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 전통놀이의 교육적 의의 = 8
• 2. 놀이와 유아의 사회적 상호작용 = 15
• 3. 발달지체유아의 통합의 중요성 = 18
• 4. 발달지체유아의 사회적 특성 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구도구 = 34
• 3. 연구절차 = 38
• 4. 자료처리 = 44
• Ⅳ. 연구 결과 = 46
• 1. 발달지체유아의 사회적 행동변화 = 46
• 2. 발달지체유아의 사회적 행동변화의 유지 = 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 77
• 1. 논의 = 77
• 2. 결론 = 79
• 참고문헌 = 80
• 부록 = 85
• <부록 1> 사회적 시작행동과 반응행동 관찰표 = 86
• <부록 2> 사회적 상호작용행동 관찰표 = 87
• <부록 3> 전통놀이 활동 = 88
• <부록 4> 대상유아의 사회적 시작행동 평균빈도수 = 101
• <부록 5> 대상유아의 사회적 반응행동 평균빈도수 = 102
• <부록 6> 대상유아 회기별 사회적 상호작용행동 평균지속시간 = 103
• <부록 7> 대상유아의 사회적 상호작용행동 평균지속시간 = 107