통합교육에 대한 공·사립 초등학교 교사의 태도연구 = Study on Public and Private School Teacher's Attitude toward Inclusive Education

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 공·사립 초등학교 교사들이 통합 교육에 대해 어느 정도의 관심 있는 태도를 보이는가를 밝히고, 이를 통해 공립초등학교 뿐만 아니라 사립초등학교에서도 특수교육, 특히 통합 교육에 더욱 관심과 실질적인 투자를 이끌어 내기 위한 기초자료 제공을 목적으로 출발하였다. 이 목적을 달성하기 위해 공·사립초등학교 교사는 통합교육의 하위 영역별 질문에 대해 어떠한 태도를 보이는가와 성별, 교육 경력, 특수아동 지도 경험, 특수교육 연수 경험 유무에 따라 통합교육에 어떤 태도 차이가 있는가를 밝혀 보았다.
지도교수의 협의 후 수정된 설문지를 이용하여 우선 공·사립 초등학교 교사 30명을 대상으로 신뢰도를 분석하였고, 특수학교를 제외한 서울특별시 공·사립 초등학교 교사만을 연구 대상으로 설문지를 총 320부를 배포하여 304부의 설문지를 회수하였으며 회수한 설문지 중 손상되었거나 매우 성의 없이 답한 9부를 제외한 공립 159부, 사립 136부를 합하여 총 295부를 SPSS 프로그램으로 통계 처리하였다.
이와 같이 연구한 결과는 다음과 같다.
첫째, 공·사립학교 교사들은 통합교육 시 장애 아동들이 교과 활동에서의 학업 성취가 크게 향상될 것이라는데 다소 부정적이었다. 그러나 일반아동이 교과 학습 면에서 장애 아동에게 도움을 주는 측면에 대해서는 동의하고 있으며, 보조교사의 활용에서는 공·사립 교사 모두 그 필요성을 매우 높게 제시하였다.
둘째, 공·사립 교사 모두 통합교육을 함으로 장애 아동에 대한 일반아동의 태도가 긍정적으로 변할 수 있다고 생각하고 있으며, 장애 아동들도 생활 태도가 더욱 바람직하게 발전할 수 있다는 것에 공감하고 있다. 또한 특수아동 지도 경험이 있는 교사, 연수 경험이 있는 교사, 젊은 교사일수록 아동들의 생활 태도 변화에 더욱 동의하고 있었다.
셋째, 교육환경 부분에서 공·사립교사의 관심은 특수 교육에 대한 교육 정책의 강화, 적정 학급당 인원 수, 교육 재정 확보, 교육 환경 개선에 있다. 또한 교사의 장애 아동에 대한 올바른 이해와 필요성도 중요한 요소로 인식하고 있다. 특히 주목할 것은 사립학교 교사가 오히려 공립 교사보다 교사의 태도를 우선 조건으로 생각하고 있었으며 완전 통합교육을 시행하는 것에 대해 높게 반응하였다. 또한 연수 경험이 있는 교사가 더욱 현행처럼 특수학급을 운영하여 절충하는 특수교육보다는 완전통합을 원하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 대부분의 공·사립 교사는 초등특수교육에 대해 적극 찬성하고, 통합교육 실시에 긍정적인 생각을 가지고 있으며, 평소 통합교육에 관심을 가지고 있었다. 또한 특수 교육의 필요성에서는 공립의 교사와 연수 경험이 있는 교사가, 통합 교육에 관심 정도에서는 남자 교사가, 통합 교육 실시의 찬성에 관해서는 비교적 젊은 교사와 연수 경험이 있는 교사가 유의미하게 높은 반응을 보였으며, 교사 자신의 학급에 장애 아동을 교육시킬 수 있다는 질문에서는 연수경험이 있는 교사가 더욱 적극적인 반응을 나타내었다.
특히 사립에 비해 공립 교사가 더욱 통합 교육 연수가 있다면 꼭 참여하겠다고 밝혔다. 이는 사립이 공립에 비해 교외 연수 활동에 소극적인 현상에서 기인된 것이라 할 수 있다.
이상과 같은 연구 결과를 종합하여 볼 때 이 연구의 결론이 주는 시사점으로는
첫째, 사립 초등 교사들도 공립 교사에 비해 통합 교육에 대해 결코 관심이 뒤떨어지지 않는다는 것이며 사립에서도 교육 환경과 여건이 주어진다면 충분히 특수교사와 함께 통합교육을 담당할 수 있다는 것이다.
둘째, 공·사립 교사들은 아직도 통합교육을 위한 국가적 관심 및 행정적, 재정적 지원이 부족하다고 생각하고 있다. 일회성에 그치는 단순한 관심과 지원이 아니라 구조적으로 통합교육을 지원할 수 있는 구조적이고 체계적인 투자만이 특수교육의 발전을 앞당길 수 있다. 또한, 통합교육을 위해 보조교사를 폭넓게 활용할 수 있도록 정부는 이를 뒷받침해야 한다.
셋째, 통합교육에 대한 교사의 관심은 연수 및 장애 아동을 경험했을 때 훨씬 높아 질 수 있다. 보다 활성화되고, 계획적인 연수와 이에 참여시키기 위한 유인책이 필요하리라 생각되며, 특히 사립교사의 연수 및 특수 아동 경험 기회가 더욱 시급하다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study point out the degree interests shown by teachers of both public and private schools toward inclusive education. The study was initiated with the purpose of serving as basic material that may derive greater attention by teachers towards integrated education, while stressing the necessity for substantial support not only in public schools but also in private schools as well. In other to achieve such purpose, the study focussed on revealing the differences in attitudes of teachers toward integrated education based on sex, teaching experiences, experiences in teaching disabled children and experience in attending programs designed for teaching disabled children. This study also presents the difference in attitudes of public and private school teachers in reaction to the questions given to them that deal with sub-related domains of integrated education.
The results of the study are as follows;
First, teachers of both public and private schools had negative attitudes toward the possibility of academic improvement of disabled students when integrated with normal students. However, teachers agreed that disabled students would receive academic assistance from the normal students. Teachers of both public and private schools strongly agreed on the necessity of utilizing help from supporting teachers.
second, teachers of public and private schools believe that the attitudes of normal students toward disabled students could change in a positive way through integrated education.
Third, in terms of educational environment, the public and private school teachers are especially concerned with the reinforcement plans of educational policies relate to special education, the conditions of class size in relation to guranteeing a reasonable number of students in a class, securing financial support for special education, and the needs for improvement in educational environment. The necessity of having true awareness of the situation and needs of disabled students was also pointed out as an essencial factor in carrying out integrated education. A noticeable fact is that more private school teachers pointed out the teacher's attitude as a priority condition in integrated education. Private school teachers showed higher response in questions realted inclusion of integrated education.
Fourth, most of the public and private school teachers strongly agree in the need for operation of special education programs in the elementary school system. Teachers have positive attitudes toward integrated education and have had continuous interest. Public school teachers and teachers who have experienced training programs showed higher
response in the necessity for special education. Male teachers showed more interest in integrated education compared to female teachers. Younger teachers and those who have had training experiences agreed stronger in the integrated education system. In response to the question on whether the teacher is willing to have a disabled student in his or her class, more teachers who have had training experiences showed positive response compared to those who lack such experience.
By overlooking such results it could be suggested that,
First of all, private school teachers are not less interested in integrated education when compared with public school teachers. This suggests that with suitable educational environment and conditions, the existence of integrated education in private schools is possible along with the help of special education teachers.
Second, public and private school teachers still believe that national interest and financial and administrative support from the government is insufficient.
Third, The attention and interest teachers have towards integrated education could be greatly enhanced through training programs and by providing teachers with opportunities to have direct contact with disabled students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 통합 교육의 개념 및 실태 = 4
• 2. 통합교육의 가치와 교사 태도 = 7
• 3. 통합교육을 위한 학교의 구성 방법 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구 도구 = 17
• 3. 자료처리 = 19
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 20
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 34
• 참고문헌 = 37
• 표목차 = 40
• 설문지 = 41
• Abstract = 46