한국 특수학교 특별활동 교육과정 변천 = (The) change of curriculum in special school's extracurricular activities of Korea|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 교육이란 지식이나 기능인의 육성보다는 인간다운 인간을 기른다는 전인교육의 목표 아래 균형 잡힌 인간 발달을 도모하려는 바람직한 방향으로 인도하는 활동이다. 전인교육을 통한 민주 시민의 이상적인 인간상에 관한 문제가 제기될 때마다 특별활동의 필요성이 더욱 강조되면서 특수학교에서의 특별활동 교육과정의 중요성은 우리 교육 현장에서 강조되고 있다. 사회가 복잡해지고 인간이 편중되면서 조화로운 인격을 육성해 나갈 수 있는 활동이 필요한 이 때, 현 교육과정은 21세기를 살아갈 장애인이 자기 주도적으로 살아갈 수 있도록 추구하면서 현재 교육과정에서는 재량활동과 특별활동을 확대하여 교육부 및 관련 소속 행정 부서에서는 장애인에 대한 특별활동 프로그램을 개발하여 균형 잡힌 교육기회를 주고자 지속적으로 연구ㆍ개발하고 있다.
따라서 이 연구는 특수학교 특별활동의 발전 과정을 고찰하여 향후 특수교육 특별활동의 활성화를 위해 그 목적을 두고 있다.
이를 위해 교육부에서 발간한 특수교육백서를 토대로 50년 역사를 적용하였으며, 교육부의 내부자료, 국립특수교육원 정기간행물, 국회도서관에 소장된 각 대학교의 석ㆍ박사의 논문 등을 참고하였다. 연구의 내용을 요약하면 다음과 같다.
특별활동은 학교활동 이외의 학교교육 활동으로 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키는 체험 활동으로서 학생들의 자신감이나 성취감을 높여줄 수 있고, 미래 지향의 인간을 양성하여
지역사회 및 공동생활에 적응을 강조하고 있다. 특별활동의 성립과정은 학교 교육에서 소외되어 오던 과외활동에 대한 교육적·사회적 가치를 새로운 관점에서 생각하게 된 큰 전환기는 1910년대에 제1차 세계대전을 계기로 과외활동 발전에 대한 중요성을 인식하여, 1920년대부터 과외활동으로 다루어지던 것이 정규적인 학교의 시간표에 포함되는 단계로 발전하게 되면서 무관심의 시대와 반대ㆍ탄압의 시대를 거쳐 조직과 통제의 시대로 변천 발전하게 되었음을 알 수 있다.
특별활동 교육과정 변천을 보면 교과 교육과정과 더불어 특별활동 교육과정은 5~10년 주기로 개정하였다. 특별활동은 시사성에 맞게 개정할 수도 있었으나 교과 교육과정의 개편 시기에 맞추어 개정했다는 특징이 있으며, 제3차 교육과정 개정시 특별활동 교육과정의 큰 전환이 있었다.
제1~2차 특별활동 교육과정 개정은 체계적이지 못하고, 우리가 살기 어려웠던 1960년대의 경제개발 계획의 요구가 반영된 것으로 볼 수 있으며, 제3차에 와서 목표, 내용 및 각 영역별 활동내용이 체계를 갖추어 교육과정의 구성체제를 구체화시켜 그 기본 골격이 지금까지 이어지고 있어 국가발전에 봉사하는 경제성장을 위한 요구가 잘 반영되었음을 알 수 있다. 제4~5차에는 국가의 중심에서 개인의 발전을 많이 반영되었고, 제6차 특별활동은 공동체 의식을 함양하는 일과 협동ㆍ봉사 정신을 갖도록강조하고 있다. 제7차에는 학생들이 자율적이고 통합적이며 총괄적인 하위목표를 제시하고 있는 것이 특징적이다.
특별활동은 교육과정이 개정될 때마다 정치적 상황의 변동이 개정과 관련 있음을 알 수 있고, 특별활동의 교육과정 목표에는 국가ㆍ사회의 요구와 시대의 변천상이 잘 반영되었다고 본다.
이러한 특수교육의 혁신적인 변화가 요구되면서 교육부는 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육 발전방안을 발표한 내용에 따라, 21세기에는 어떤 선진국에도 뒤지지 않는 특수교육을 실천하겠다는 뜻에 따라 장애인이 더불어 사는 사회가 펼쳐질 것으로 본다.

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오늘날의 교육이란 지식이나 기능인의 육성보다는 인간다운 인간을 기른다는 전인교육의 목표 아래 균형 잡힌 인간 발달을 도모하려는 바람직한 방향으로 인도하는 활동이다. 전인교육을 ...

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