초등학생의 인터넷 게임 중독과 감성지능 및 학교 생활 적응간의 관계 = (The) Relationship between Internet Addiction Emotional Intelligence and school life adjustment in elementary school students

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 초등학생의 인터넷 게임 중독 정도가 어느 정도인지 알아보고, 인터넷 게임 중독 정도에 따라 감성지능의 하위영역에서 어떤 차이가 있는지, 또한 인터넷 게임 중독 정도에 따라 학교생활 적응 요인간에 어떤 차이가 있는지를 알아보았다.
인터넷 게임 중독 여부를 가리기 위해 사용한 인터넷 게임 중독 검사는 미국의 Young(1996)이 만든 검사로 김현수(2000)가 번안한 것을 게임 상황에 맞게 수정하여 사용하였다. 감성지능 진단 검사는 문용린(1997)이 개발한 검사지 중에서 초등학교 고학년용을 사용하였다. 학교 생활 적응 정도를 측정하기 위한 검사로 민병수(1991)가 제작하고 민병수(1991), 이훈진(1999)이 사용한 학교 생활 적응 척도를 사용하였다.
이 연구를 위하여 서울의 동부, 강남, 성북, 동작 교육청 소속 4개 초등학교 6학년 15학급의 487명(남학생248명, 여학생239명)을 1차 대상으로 인터넷 게임 중독검사를 실시하였다. 인터넷 게임 중독 진단 결과 연구 대상자 487명 중 15.40%인 75명을 인터넷 게임 중독집단으로 분류하였는데, 남학생(61명)이 여학생(14명)의 4.35배이다. 이 중 8명(1.6%)은 80점 이상으로 인터넷 중독 예방을 위한 상담과 교육적 조치가 필요할 것으로 사료된다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 인터넷 게임 중독 정도에 따른 감성지능을 비교한 결과 비중독 집단이 중독 집단보다 감성 지능이 더 높은 것으로 나타났다. 감성 지능의 하위요인들과 중독점수와의 상관관계에서도 정서활용, 정서조절, 감정이입, 정서표현, 정서인식 요인의 순으로 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 인터넷 게임 중독에 따른 학교 생활 적응과의 차이를 알아보기 위해 인터넷 게임 중독에 따라 중독, 비중독 두 집단으로 나누어 학교 생활 적응 요인 및 하위 요인을 t-test를 한 결과는 중독 집단의 생활 적응은 비중독 집단의 생활 적응보다 낮다. 학교 생활 적응의 하위요인들과 인터넷 게임 중독점수와의 상관관계에서도 학습활동, 규칙관계, 교우관계, 학교관계, 담임관계의 요인 순으로 부적 상관관계가 있다. 즉 인터넷 중독이 심화될수록 학습활동, 규칙관계, 교우관계, 학교관계, 담임관계 요인은 부적응이 높다는 것이다.
셋째, 감성지능의 하위척도 중에서 인터넷 게임 중독을 가장 잘 예언하는 하위요인을 알아보기 위해 회귀분석한 결과 "정서활용"요인과, "정서조절"요인으로 나타났다.
넷째, 학교생활 적응 하위척도 중에서 인터넷 게임 중독을 가장 잘 예언하는 하위요인을 알아보기 위해 회귀분석한 결과 "학습활동" 요인과 "담임관계"요인이 유의미하게 나타났다.
다섯째, 인터넷 게임 중독 유형과 감성지능 요인 유형별 학교 생활 적응과의 관계에서는 Scheffe 검증 결과 비중독 집단의 높은 감성지능형은 다른 세 집단보다 학교 생활에 더 잘 적응하고 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 종합하면 서울의 4개 초등학교 6학년 아동을 대상으로 하였기 때문에 위의 결과를 모든 초등학생들에게 일반화시키기에는 어려울 수도 있다. 인터넷 게임의 과다한 사용의 결과 감성지능이 낮아진 것인지, 감성지능이 낮은 아동이 인터넷 게임 중독이 많이 되는지에 대한 심화 연구가 필요하다. 또한 인터넷 게임 중독이어서 학교생활 적응이 낮아진 것인지, 학교생활 적응이 낮은 아동이 인터넷 게임 중독이 많이 되는지에 대한 연구도 아울러 필요하다 하겠다. 초등학생들의 인터넷 중독으로의 이행은 더 가속화될 것이라 예상할 때 효과적인 대책 마련이 필요하며, 이를 위해서는 인터넷 중독 예방 교육이 정보화 교육과 병행되어 이루어져야겠고, 인터넷 중독 예방을 위한 상담 프로그램 개발과 인터넷의 긍정적인 효과에 대한 연구가 계속적으로 이루어져야겠다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 표차례 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 인터넷 게임 중독 = 7
• 2. 감성지능(Emotional Intelligence) = 13
• 3. 학교 생활 적응 = 19
• 4. 인터넷 중독과 학교생활 적응 = 22
• 5. 연구 가설 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 측정 도구 = 26
• 3. 연구 절차 = 31
• 4. 자료 처리 = 32
• Ⅳ. 결과 = 33
• 1. 연구 대상의 특성 = 33
• 2. 초등학생의 인터넷 게임 중독에 따른 감성지능간의 관계 = 35
• (1) 다변인 변량분석(MANOVA) = 35
• (2) 초등학생의 인터넷 게임 중독에 따른 감성지능간의 차이 = 36
• 3. 초등학생의 인터넷 게임 중독에 따른 학교생활 적응간의 관계 = 37
• (1) 다변인 변량분석(MANOVA) = 37
• (2) 초등학생의 인터넷 게임 중독에 따른 학교생활 적응간의 차이 = 38
• 4. 초등학생의 인터넷 게임 중독 수준과 감성지능간의 관계 = 39
• 5. 초등학생의 인터넷 게임 중독 수준과 학교생활 적응간의 관계 = 41
• 6. 초등학생의 인터넷 게임 중독 성향과 감성지능 요인과 학교생활 적응간의 관계 = 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 = 48
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 59