초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 소비자교육의 개념을 정립하여 내용을 체계화하고 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용을 분석하는데 있었다.
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 소비자교육에 관한 여러 학자들의 이론을 탐색하여 초등학교 소비자교육의 개념을 정립하였으며, 관련 문헌에 나타난 소비자교육 내용을 고찰하여 내용체계를 설정하였다. 설정한 소비자교육 내용체계의 타당도 검증을 하기 위하여 교육대학교 실과과 가정영역 교수, 경력 10년 이상의 초등교사, 교육대학원 석사학위 소지자 등의 전문가들로부터 타당도를 검증하였다.
내용분석은 초등학교 전 교과서를 예비 분석하여 소비자교육과 관련도가 높은 바른 생활, 슬기로운 생활, 도덕, 사회, 실과 교과서를 대상으로 하였다. 대상 교과서의 소비자교육 관련 내용을 조사하고 교과별, 영역별, 학년별로 구분하여 그 결과를 비교 분석하였다.
이 연구를 통하여 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교과서에 소비자교육 관련 내용이 들어 있는 단원은 66단원으로서 총 단원의 약 53%에 단원차원이나 소재, 글감, 삽화, 그림 등으로 반영되어 있었다.
둘째, 교과별 소비자교육 반영빈도는 사회, 도덕, 바른 섕활, 슬기로운 섕활, 실과 교과순으로 반영되어 있었으며 사회에는 64회로 소비자교육 내용이 가장 많이 반영되어 있었고 실과에는 22회로 분석 교과 중 가장 적게 반영되어 있었다.
셋째, 영역별 분포는 대영역 자원관리 교육, 소비자역할 교육, 소비가치 교육, 구매 교육 순의 비중으로 나타나 있었으며 자원관리 교육이 64회(31%)이고 구매 교육이 38회(18%)로 영역간의 차이가 많이 나타났다. 소영역별로는 경제지식, 환경보호 교육, 소비윤리, 금전관리, 소비자 제품정보, 제품선택, 소비문화, 소비자의 권리와 책임, 소비자 보호, 의사결정, 구매 후 평가, 소비자 문제 등의 순서로 나타나 있었다.
넷째, 학년별 소비자교육 내용 반영율은 5학년, 2학년, 3학년, 1학년, 6학년, 4학년 순으로 나타났다. 5학년이 24%로 가장 높은 비중을 차지하고 있었고 4학년에서의 소비자교육 내용 제시는 11%로 가장 적은 비중으로 나타났음을 알 수 있었다.
초등학교 교과서에 반영된 소비자교육의 내용분석 결과를 토대로 다음과 같이 제언을 한다.
첫째, 본 연구자가 분류한 소비자 교육의 네가지 대영역과 열두가지 소영역외에 좀 더 세분화한 소비자교육의 내용 체계를 시도해 볼 필요가 있다.
둘째, 초등학교에서의 교과, 학년, 영역간 연계를 고려한 소비자교육에 대한 다양한 대안적 교수-학습 프로그램의 개발에 대한 후속 연구가 계속 되어야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to define consumer education in elementary school, to systemize elementary consumer education and to identify in which way elementary school textbooks dealt with consumer education.
Theories on consumer education were reviewed to define elementary consumer education, and literature concerned was examined to build consumer education system. To test the validity of the selected consumer education system, a survey was conducted on home economics professors at college of education practical arts education department, elementary school teachers with 10-year or higher teaching career and those who took master's degree in education.
Consumer education system was divided into four major areas, including the value of consumption, resources management, purchase, and consumer role, and the major areas were categorized into twelve minor areas: consumer ethics, consumer culture, economic knowledge, money management, decision making, consumer product information, product choice, postpurchase evaluation, environmental protection, consumer rights/responsibility, consumer issue, and consumer protection. And then textbooks titled the right life and wise life, moral textbooks, social studies textbooks and practical arts textbooks, which had close relations to consumer education, were selected for analysis, after every elementary textbooks were preliminarily analyzed.
The selected textbooks were examined by area and school year to find out what type of consumer education they included and how much weight they gave to that.
The findings of this study were as follows:
First, in the elementary school textbooks, 66 units dealt with consumer education, out of which about 53 percent were entirely dedicated to that education, covered it as a major subject matter or provided pictures and illustrations about that.
Second, social studies provided consumer education the most, followed by ethics, the right life, wise life and practical arts in the order named. Social studies dealt with it 64 times, and practical arts handled it 22 times.
Third, among the major areas, resources management was given the largest weight, followed by consumer role, the value of consumption and purchase in the order named. There was a wide difference in their weight, as resources management was instructed 64 times(31%), whereas purchase education was offered 38 times(18%). In the case of the minor areas, economic knowledge was handled the most, followed by environ- mental protection, consumer ethics, money management, consumer product information, product choice, consumer culture, consumer rights/ responsibilities, consumer protection, decision making, postpurchase evaluation and consumer issues in the order named. There also was a broad gap between the weight of the minor areas, because economic knowledge was handled 47 times, but consumer issue was taught only once.
Fourth, by school year, the textbook for grade 5 allocated the largest portion to consumer education, followed by the textbook for grade 2, textbook for grade 3, textbook for grade 1, textbook for grade 6 and textbook for grade 4 in the order named. The textbook for grade 5 gave the most weight to consumer education(24%), and textbook for grade 4 offered the least consumer education(11%).
The propositions from this research were as follows:
First, the four major areas and twelve minor areas categorized in this study would segmented again to establish a more detailed consumer education system.
Second, it would be needed to develop a wide range of consumer-education programs to ensure articulation among different subjects, various academic fields, and school years.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 방법 및 절차 = 3
• 4. 용어의 정의 = 7
• 5. 연구의 범위 = 7
• II. 초등학교 소비자교육의 논의 배경 = 8
• 1. 소비자교육의 개념과 의의 = 8
• 2. 초등학교에서의 소비자교육 = 10
• 3. 초등학교 교육과정 속에 나타난 소비자교육 내용 = 12
• III. 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석의 준거 개발 = 19
• 1. 초등학교 소비자교육 내용 분류 = 19
• 2. 초등학교 소비자교육 내용체계 분류안 = 30
• 3. 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석의 준거 확정 = 32
• IV. 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석 및 논의 = 41
• 1. 초등학교 교과서 소비자교육 내용 = 41
• 2. 교과별 소비자교육 내용분석 = 55
• 3. 영역별 소비자교육 내용분석 = 57
• 4. 학년별 소비자교육 내용분석 = 63
• 5. 내용분석 종합 결과 = 65
• V. 요약·결론 및 제언 = 68
• 1. 요약 = 68
• 2. 결론 = 70
• 3. 제언 = 72
• 참고문헌 = 73
• 부록 1. 학년별 소비자교육 관련단원 조사표 = 75
• 부록 2. 과목별 소비자교육 관련단원 조사표 = 81
• 부록 3. 과목별 소비자교육 관련쪽수 조사표 = 84
• 부록 4. 초등학교 교과서 소비자교육 내용 = 89
• 부록 5. 소비자교육 내용체계 개발 질문지 = 105