인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석 = Analysis of Character Virtue Factors for Character Education

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 사회에서 요구되는 다양한 인성덕목들을 요인 분석하여 이를 바탕으로 효율적인 인성교육을 실현하기 위한 것이었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 먼저 이론적 탐색을 통해, 인성교육의 개념을 정립한 후, 인성덕목을 추출·분류하였으며, 분류된 인성덕목을 측정하기 위하여 도구를 개발을 하였다. 이를 초등학교 학생 80명을 대상으로 5주간 조사를 하였으며, 이러한 조사의 결과를 바탕으로 활용된 통계 기법은 '요인분석' 이었다.
이로써 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 인성을 교육적 가능성을 고려하여 후천적 노력이 가능한 성격(性格-character)과 타고난 인간의 본성인 인성(人性-personality)에 관하여 논의한 결과 성격(character)이 인성에 보다 가까운 의미로써 해석될 수 있고, 따라서 교육할 수 있는 측면에서의 '인성교육'도 정립될 수 있었다.
둘째, 인성의 덕목을 여러 연구자의 주장이나 사회에서 요구되는 인성덕목을 출현 빈도를 중심으로 추출하였고, 이들의 사전적 의미를 고려할 때, 자신의 발견을 통하여 자기를 조절·통제하고, 자신을 존중하는 '자기(我) 영역'으로 구분될 수 있으며, 올바른 인간의 형성의 과정에서 타인과 조화롭고 화목하게 유지하기위하여 예의와 존중을 바탕으로 타인을 배려할 수 있는 품성이라 할 수 있는 자기를 제외한 영역 즉, '타인(非我) 영역'으로 구분 할 수 있었다. 또한 자기의 영역이면서도 타인의 영역이 될 수도 있는 덕목들은 '자기·타인 영역'으로 분류 될 수 있었다.
셋째, 추출된 88개의 인성덕목 각각의 7에서 10문항의 측정도구를 만들었으며 개발한 도구를 조사한 후 신뢰도를 검증한 결과 α 값이 .5000 이상으로 형성되었다. 이 과정에서 신뢰도가 극히 낮은 덕목들은 삭제하거나 후에 요인분석과정에서 삭제할 덕목으로 간주하였다.
넷째, 각 인성덕목들의 상관분석 후 보통상관 이상(r>.4000)의 것들을 바탕으로 2차에 걸쳐 요인분석을 실시하는 과정에서 회전되지 않은 요인의 행렬 속에서 대표가 될 수 있는 덕목을 명명화 하였으며, 그 과정에서 적재값, 신뢰도, 외연과 내포적 의미를 고려하였다. 또한 이 과정에서 연구자의 주관을 극복하고자 전문가와의 협의과정을 거쳐 인성덕목을 요인화 하였다.
이 연구의 결과를 토대로 다음과 같이 제언한다.
첫째, 이 연구를 위해 개발한 인성덕목별 측정도구를 이용하여 개인의 인성을 측정하는 데 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
둘째, 이 연구를 통해 요인화 된 인성덕목들은 우리 교육에 있어서 인성덕목 자체를 체계적으로 연구하는데 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
셋째, 요인화 된 인성덕목을 이용하여 각 교과 또는 통합교과의 내용분석을 통해 누락된 인성덕목을 발견하여 차후의 교육과정에 반영할 수 있을 것이다.
넷째, 인성덕목이 포함된 내용을 보다 효율적으로 교육되어 질 수 있도록 교육 방법적 측면과 평가적 측면에서의 후속연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze various character virtue factors and realize effective character education based on the results. To accomplish this aim, this study established the concept of character education through theoretical review, extracted and classified character virtue factors, and developed the tool to measure character virtue factors. This survey was performed to elementary school students of 80 during 5 weeks and analysis of character virtue factors was performed on the basis of the result of this survey.
Major findings of the study were as follows.
First, from the result of discussion about character and personality while considering educational possibility of personality, character could be interpreted as closer meaning to character than personality so 'character education' could be established from the aspect of education.
Second, this study extracted character virtue factors required in researcher's assertion or society on the basis of appearance frequency and could classify into own range that controls and respects himself through one's discovery, foreign range that can be said as virtue factors considering other person on the basis of courtesy and respect for maintaining harmonious and kind relationship with other person in the process of right character and own and foreign range that can be own and foreign range at the same time.
Third, for extracted 88 character virtue factors, 7~10 measuring tools for each of them were made. After surveying developed tools and inspecting the degree of reliability, α value was more than .5000. In this process, virtue having low reliability was regarded as one that has to be deleted or would be deleted in factor analysis process.
Fourth, In the process to perform factor analysis twice on the basis of factors over normal correlation (r>.4000) after correlation analysis on character virtue, it clarified the virtue that can be representative among component matrix of factors, facter loading, the degree of reliability and internal and external meaning were considered in the process. character virtue factors were also made as factors through discussion with specialized person to overcome researcher's subjectivity in this process.
On the basis of results, some recommendations were suggested as follows;
it can be usefully used for measuring individual character with measuring tool by character virtue factors developed for this study.
Second, character virtue factors made as factor through this study can be usefully used for studying character virtue factors itself systematically.
Third, it is necessary to study analyzing contexts of each textbook and unified textbook with character virtue factors made as factor
Fourth, it is necessary to study method and evaluation in the follow-up study for effective education of the context including character virtue factors.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 내용 = 2
• 4. 연구의 절차 및 방법 = 3
• 5. 용어의 정의 = 8
• 6. 연구의 제한 = 9
• II. 인성교육의 이론적 탐색 = 10
• 1. 인성교육의 개념 = 10
• 2. 인성교육의 사적 고찰 = 24
• 3. 인성교육의 과제 및 방향 = 27
• 4. 인성덕목 요인에 관한 논의 = 38
• III. 인성덕목의 추출 및 분류 = 43
• 1. 인성덕목의 추출 = 43
• 2. 인성덕목의 분류 = 51
• IV. 인성덕목의 요인분석 = 60
• 1. 응답자의 일반적인 특성 = 60
• 2. 인성 덕목별 신뢰도 = 60
• 3. 인성 덕목별 상관관계 분석 = 63
• 4. 인성덕목의 요인 분석 = 67
• V. 요약·결론 및 제언 = 79
• 1. 요약 = 79
• 2. 결론 = 83
• 3. 제언 = 85
• 참고문헌 = 86
• 부록 = 89
• 부록 1. 인성 덕목별 측정도구 = 89
• 부록 2-1. 인성 덕목별 측정도구의 신뢰도 분석 = 120
• 부록 2-2. 인성 덕목별 측정도구의 2차 신뢰도 분석 = 135
• 부록 3. 상관분석의 결과 = 142
• 부록 4. 덕목을 기준으로 한 상관계수의 정리 = 154
• 부록 5-1. 회전된 요인 행렬표 = 162
• 부록 5-2. 회전된 요인 행렬표의 정리 = 175
• 부록 6. 2차 요인분석된 인성덕목의 통계량 = 182
• ABSTRACT = 193