스트로크기법 중심의 교류분석 프로그램 적용이 초등학생의 자아존중감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램을 초등학교 3학년 아동에게 적용하여, 프로그램을 통한 자아존중감 향상과 저학년에서의 교류분석 상담의 가능성을 검증해보고자 하는 데 있다. 이러한 목적을 규명하기 위해 이론적 배경 및 선행연구의 고찰을 토대로 다음과 같이 가설을 설정하였다.
I. 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램에 참여한 아동은 참여하지 않은 아동에 비해 의미 있는 자아존중감 향상을 보일 것이다.
I-1. 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램에 참여한 아동은 참여하지 않은 아동에 비해 총체적 자아존중감에서 의미 있는 차이 를 보일 것이다.
I-2. 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램에 참여한 아동은 참여하지 않은 아동에 비해 사회적 자아존중감에서 의미 있는 차이 를 보일 것이다.
I-3. 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램에 참여한 아동은 참여하지 않은 아동에 비해 가정에서의 자아존중감에서 의미 있는 차이 를 보일 것이다.
I-4. 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램에 참여한 아동은 참여하지 않은 아동에 비해 학교에서의 자아존중감에서 의미 있는 차이 를 보일 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위해 인천광역시에 소재하는 H초등학교 3학년 1개반 41명 아동에게 사전검사로 자아존중감 검사를 실시하여 실험집단 12명(남 6명, 여 6명), 비교집단 12명(남 6명, 여 6명)을 무선 배치하고 동질성 검증을 한 후, 집단간 차이가 없는 두 집단을 연구 대상으로 선정하였다. 실험집단에는 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램을 5주간 주 2회씩 총 9회기에 걸쳐 실시하고, 비교집단은 아무런 처치를 하지 않고 사전·사후검사에만 참여하도록 하였다.
실험 처치 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사로 실험집단과 비교집단에 자아존중감 검사를 실시하고, 검사결과를 SPSS프로그램으로 t검증하여 비교, 분석했다.
본 연구의 사전·사후검사에서 사용된 측정도구는 최보가·전귀연(1993)이 연구 개발한 자아존중감 척도였으며, 프로그램은 박정재(1994), 오영준(1997), 황경연(1999)의 교류분석 프로그램을 참고로 하여 지도 교수의 자문을 받아 수정 보완한 것을 사용하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
실험집단과 비교집단간의 사후검사 평균차를 검증한 결과, 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감은 유의미한 차이가 있었으나, 학교에서의 자아존중감은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그리고 전체 자아존중감의 사후검사 평균차 검증 결과에서는 유의미한 차이가 있었다.
즉, 스트로크 기법 중심의 교류분석 프로그램이 초등학교 3학년 아동의 자아존중감을 향상시키는 데 효과가 있으며, 초등학교 저학년 아동에게도 교류분석상담이 가능함을 시사해 준다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of the transactional analysis stroke program on elementary school students' self-esteem enhancement and to verify the possibility of the transactional analysis counseling of lower form elementary school students.
Following hypotheses have been made according to the theoretical background.
I. The students who take part in a transactional analysis stroke program would make a significant self-esteem enhancement as compared with the students who don't take.
I-1. The students who take part in a transactional analysis stroke program would make a significant difference in the area of global self-esteem as compared with control group.
I-2. The students who take part in a transactional analysis stroke program would make a significant difference in the area of social-peer self-esteem as compared with control group.
I-3. The students who take part in a transactional analysis stroke program would make a significant difference in the area of home-parents self-esteem as compared with control group.
I-4. The students who take part in a transactional analysis stroke program would make a significant difference in the area of school-academic self-esteem as compared with control group.
In order to verify these hypotheses, the self-esteem test was given to 41 students in one of 3rd-grade class as a pre-test at a elementary school in Incheon and 24 students were selected. They were randomly divided into one experimental group and one control group. Each group consisted of 12(boy 6, girl 6). There were not significant differences between the experimental group and the control group. The experimental group took a transactional analysis stroke program twice a week for 5 weeks. But the control group had no treatment during the period.
After the experimental treatment, the self-esteem test was given to both group as a post-test and the result of the test were analyzed by the t-test using SPSS.
The instrument used in this study was the Self-Esteem Inventory of Choi and Jeon(1993).
The result from this study can be summarized as following : The experimental group made a significant difference in the area of global, social-peer, home-parents self-esteem except school-academic over the control group.
In conclusion, The transactional analysis stroke program is effective on enhancement the self-esteem to the students in elementary school and show the possibility of the transactional analysis counseling to the lower form elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 교류분석 = 6
• 2. 스트로크 = 10
• 3. 자아존중감 = 16
• 4. 선행연구 고찰 = 26
• III. 연구가설 = 29
• IV. 연구 방법 = 30
• 1. 실험설계 = 30
• 2. 연구대상 = 30
• 3. 연구절차 = 31
• 4. 측정도구 = 34
• 5. 결과처리 = 35
• V. 연구 결과 = 36
• 1. 실험집단과 비교집단의 영역별 자아존중감 사후검사 결과 = 36
• 2. 실험집단과 비교집단의 전체 자아존중감 사후검사 결과 = 38
• VI. 요약 및 결론 = 39
• 1. 요약 = 39
• 2. 결론 = 41
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 49
• Abstract = 80