자기주장 훈련프로그램이 초등학생의 대인불안감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기주장 훈련 프로그램을 적용하여 대인불안감에 미치는 영향을 검증해서 아동들의 대인관계를 통해 형성된 불안감을 감소시키고 조화로운 인간관계를 갖게 하여 자기성장을 위한 성공적 정체감을 획득하게 하는데 있어서 자기주장 훈련 프로그램이 가져오는 효율성을 교육현장에 활용토록 하는 데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 이루기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하고 연구를 추진하였다.
첫째, 자기주장 훈련 프로그램 적용의 유무에 따라 초등학교 아동의 대인불안감에 미치는 영향이 차이가 있는지 알아본다..
둘째, 자기주장 훈련 프로그램 적용으로 초등학교 아동의 대인불안감에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 있는지 알아본다.
이를 위하여 경기도 화성시 소재 Y초등학교 5학년 1, 2반 아동 64명을 1차 대상으로 하여 대인불안 검사를 실시한 후 대인불안 검사 점수가 높은 아동 20명(남 10명, 여 10명)을 연구대상으로 삼았다.
분석 결과를 살펴보면 첫째, 자기주장 훈련 프로그램을 적용하기에 앞서 실험집단과 통제집단은 사회적 대인불안, 친구에 대한 대인불안, 특정인에 대한 대인불안, 이성친구에 대한 대인불안, 미지인에 대한 대인불안을 비롯한 전체적인 대인불안에 있어 동질적인 특성을 갖지만 일반적 대인불안에 대해서는 동질적이지 않음을 알 수 있다.
둘째, 실험 이후의 일반적 대인불안, 집단 사회적 대인불안, 친구에 대한 대인불안, 특정인에 대한 대인불안, 이성친구에 대한 대인불안, 미지인에 대한 대인불안을 비롯한 전체적인 대인불안은 실험집단과 통제집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 실험집단이 통제집단 보다 일반적 대인불안, 집단 사회적 대인불안, 친구에 대한 대인불안, 특정인에 대한 대인불안, 이성친구에 대한 대인불안, 미지인에 대한 대인불안을 비롯한 전체적인 대인불안이 더욱 큰 폭으로 감소하였음을 알 수 있다.
성별에 따른 자기주장 훈련 프로그램의 효과를 살펴보면
첫째, 자기주장 훈련 프로그램을 적용하기에 앞서 실험집단의 남아와 여아는 전체적인 대인불안에 있어 동질적인 특성을 갖고 있음을 알 수 있다.
둘째, 실험 이전에 통제집단의 남아와 여아는 전체적인 대인불안에 있어 동질적인 특성을 갖고 있음을 알 수 있다.
셋째, 실험 이후의 전체적인 대인불안은 실험집단의 남아와 여아간에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다
넷째, 통제집단 남아의 사후 이성친구에 대한 대인불안은 통제집단 여아의 사후 이성친구에 대한 대인불안보다 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 통제집단의 성별에 따른 대인불안의 감소 효과를 검증하기 위해 독립표본 t-검증을 실시한 결과, 전체적인 대인불안의 변화는 통제집단의 남아와 여아간에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다
이와 같은 연구결과를 정리해 볼 때, 자기주장 훈련 프로그램은 인지적 내용을 보다 쉬운 내용으로 구성함으로써 자기주장 훈련 프로그램 그 자체가 초등학생에게는 흥미롭고 즐거운 놀이중심으로 구성되는 것이 더 나은 훈련의 효과가 있음을 알 수 있다. 자기주장 훈련 프로그램 적용으로 대인관계에서 불안감을 갖고 고민하는 초등학교 아동들의 대인불안감을 감소케 하고 자아존중감을 높여 줌으로 원만한 대인관계를 갖게 하고 적절한 사회생활을 할 수 있도록 도와주는 일에 기여해야 한다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of self-assertion training on children's interpersonal anxiety in a bid to assist them to alleviate their interpersonal anxiety, build amicable human relations, establish proper identity and eventually attain self-growth.
For that purpose, the following research questions were posed:
First, what is the impact of self-assertion training on elementary schooler's interpersonal anxiety?
Second, does the effect of self-assertion training on elementary schooler's interpersonal anxiety differ with gender?
The subjects in this study were the children in their fifth year from Y elementary school in the city of Hwaseong, Gyeonggi province, who turned out to suffer from severe interpersonal anxiety after they were tested.
The findings of this study were as follows:
First, before the experiment was conducted, the experimental group and control group organized in this study appeared to be homogeneous in terms of overall interpersonal anxiety, including ones toward society, friend, a specific person, friend of the opposite gender and strangers, but they weren't homogeneous in general interpersonal anxiety.
Second, after the experiment, the two groups were significantly different from each other in overall interpersonal anxiety, involving general anxiety, collective social anxiety and ones toward friend, a specific person, friend of the opposite gender and strangers.
Third, the experimental group showed a bigger decrease, than the control group, in overall interpersonal anxiety, including general anxiety, collective social anxiety and ones toward friend, a particular person, friend of the opposite gender and strangers.
In regard to gender, the boy and girl children in both groups were homogeneous in overall interpersonal anxiety before the experiment. After the training program was provided, there appeared no significant disparity between the boys and girls in the experimental group in overall interpersonal anxiety. In the control group, however, the interpersonal anxiety of the boys toward friend of the opposite gender was stronger than that of the girls. When t-test was employed by independent sampling to determine the influence of gender, the gap between the boys and girls in the control group in interpersonal anxiety was found not to be significant.
The above-mentioned findings suggested that self-assertion training worked better when the program approached cognitive domain in a more easier way and included interesting plays that could appeal to elementary schoolers. It's needed to provide self-assertion training for elementary schoolers who are troubled with interpersonal anxiety to feel uneasy less, have higher ego-identity, build smooth human relations and lead a better social life.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• 5. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기주장 훈련 = 7
• 2. 대인불안감 = 13
• 3. 자기주장 훈련과 대인불안감에 대한 논의 = 17
• III. 연구방법 = 19
• 1. 연구 참여자 = 19
• 2. 연구 설계 = 19
• 3. 검사 도구 = 20
• 4. 실험 절차 = 21
• 5. 자료 처리 = 23
• IV. 연구 결과 = 24
• 1. 자기주장 훈련 프로그램의 효과 = 24
• 2. 성별에 따른 자기주장 훈련 프로그램의 효과 = 29
• V. 논의 = 38
• 1. 자기주장 훈련 프로그램 적용의 유무에 따라 초등학교 아동의 대인불안감에 미치는 영향 = 38
• 2. 자기주장 훈련 프로그램 적용에 따른 초등학교 아동의 대인 불안감에 미치는 영향이 성별에 따라 나타나는 차이 = 40
• VI. 요약 및 결론 = 42
• 1. 요약 = 42
• 2. 결론 = 43
• 3. 제언 = 44
• 참고문헌 = 46
• 부록1 = 49
• 부록2 = 50
• 부록3 = 70
• 부록4 = 75
• ABSTRACT = 76