동화 자료를 활용한 사회과 수업이 경제교육 목표 성취에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 학교 5학년 사회과 경제 영역을 지도하는데 있어서 아동들에게 친숙하고 흥미로운 동화 자료를 활용한 교수-학습이 초등 학교 경제 교육 목표를 어느 정도 성취시킬 수 있는가를 검증하는데 목적을 두었다.
연구의 대상은 경기도 포천군에 위치한 S초등 학교 5학년 3개반을 실험 집단I, II, III으로 선정하여 교재의 유형별로 수업을 실시한 후 경제 단원 학업 성취도 검사, 읽기 및 쓰기 능력 검사, 사회과 경제 교육에 대한 흥미도 조사를 하였으며, 검사 결과는 SPSS/PC+9.0 프로그램을 이용하여 전산 처리하여 F검증하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 지식·이해 학업 성취도 검사에서 교과서와 동화 자료를 활용한 실험 집단I은 동화 자료를 활용한 실험 집단II와 교과서를 활용한 실험 집단III보다 학습 성취 수준이 높은 것으로 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 학습 기능 목표 성취도 검사에서는 교과서와 동화 자료를 활용한 실험 집단I이 실험 집단II와 실험 집단III보다 성취 수준에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
그러나 읽기 및 쓰기 능력 검사에서는 동화 자료와 교과서를 활용한 실험 집단I과 동화자료를 활용한 실험 집단II가 교과서를 활용한 실험 집단III보다 그 성취 수준에서 의미 있는 차이를 나타내었다.
셋째, 수업 목표로서의 가치·태도 학업 성취도 검사에서는 교과서와 동화 자료를 활용한 실험 집단I과 동화 자료를 활용한 실험 집단II는 실험 집단III보다 학습 성취 수준에 있어서 통계적으로 유의미한 차이를 보여주지 못하였다.
그리고 경제 교육에 대한 흥미도 조사에서는 실험 집단I과 실험 집단II는 실험 집단III에 비해 유의미한 차이를 보여 주었다. 따라서 학생들은 교과서 외에 동화 자료를 같이 활용하는 것이 경제 학습에 대한 흥미를 고취시키는데 유효하다.
본 논문의 연구 결과를 통해 다음과 같이 제안하고자 한다.
첫째, 초등 학교 경제 교육에서는 동화와 같이 흥미를 유발하고 상상력을 발휘할 수 있는 다양한 자료의 개발과 활용이 이루어져야 할 것이다.
둘째, 사회과 교육에 사용되어지는 설명형, 사례형, 동화, 문학의 이야기형 등의 교재 유형에 따른 효과 검증에 관한 연구가 더 이루어져야 할 것이다.
셋째, 본 연구는 초등 학교 5학년 1학기의 사회과의 내용 중 경제 영역에 국한하여 실천, 적용하였으므로 다른 분야에 대한 후속 연구도 계속되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to test and find out what extent of the objective of economic studies the fairy-tale stories interesting and familiar with elementary school children applied to social studies can achieve, in order to guide and teach well the sector or area of economy in social studies for the fifth-grade elementary students.
The subjects of this study were some fifth-grade students in the three classes of the 'S' elementary school located in Pocheon-gun, Kyunggi-do. And they were selected into three experimental groups - Group I, Group II, and Group III; and students in Group I were taught with a textbook of social studies to which interesting fairy-tale stories are applied; students in Group II were taught only with interesting fairy-tale stories for social studies; and students in Group III were taught with a textbook of social studies .
And their achievement of the learning and understanding, achievement of the cognitive skill and objective, learning achievement in terms of value and attitude their interest in a unit titled 'Economy' in their textbook of economic studies were inspected and tested. And the results of inspection were computerized, utilizing a SPSS/PC+9.0 program, and they were F-tested.
Findings are as follows:
First, it appeared that students in Group I learn economy more effectively than students in Group II and Group III, thereby showing a statistically significant difference in their learning achievement.
Second, it appeared regarding the achievement of the cognitive skill and objective of economic studiesin in Group I and Group II show statistically not to be significant in their achievement of cognitive skill and objective. ; in the meantime, in the test of the student's reading and ability, students in Group I and Group II show a significant difference at their level of achievement than students in Group III; i.e., students in Group I and Group II have better ability in reading and writing than students in Group III.
Third, it appeared that in the test of the student's achievement in terms of value and attitude, students in Group I and Group II show statistically not to be significant in their evaluation of value and their attitude of learning than students in Group III.
By the way, in the inspection of their having interest in learning economy, students in Group I and Group II show a statistically significant difference in their interest; i.e., students in Group I and Group II show their interest in learning economy better than students in Group III. And this indicates that a textbook of social studies to which some interesting fairy-tale materials are applied or utilized arouses the student's interest in learning economy.
Based on the findings above, suggestions are made as follows:
First, it is suggested that there should be development and utilization of various teaching materials which cause the student's interest and imagination in their social studies through their textbook of social studies.
Second, it is suggested that there should be more studies in the future on a test of the effect of learning according the types of the textbook of social studies in which stories in an explanation type, case type, fairy-tale type, literature type, etc. are included and utilized.
Third, it is suggested that since this study is limited only to a sector of economy in the contents of the textbook of social studies for the first semester of the fifth-year elementary students, there should be some follow-up studies on other sectors.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구 내용 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 경제 교육의 개념 = 6
• 가. 경제 교육의 정의 = 6
• 나. 경제 교육의 필요성 = 6
• 다. 경제 교육의 목표 = 8
• 라. 경제 교육의 주요 내용 = 11
• 2. 동화의 교육적 가치 = 17
• 가. 흥미와 관심 고취 및 경제적 삶의 의미 이해 = 18
• 나. 사고력의 신장 = 18
• 다. 상상력의 신장 = 19
• 라. 창의력의 신장 = 20
• 마. 가치·태도의 함양 = 21
• 3. 동화를 활용한 경제 교육 = 21
• 4. 선행연구의 고찰 = 22
• 5. 가 설 = 23
• III. 연구 방법 및 실제 = 25
• 1. 연구 변인 = 25
• 가. 독립 변인 = 25
• 나. 종속 변인 = 37
• 2. 연구 대상 = 38
• 3. 연구 기간 및 절차 = 40
• 가. 연구 기간 및 절차 = 41
• 나. 실험 설계 = 42
• 4. 검사 측정 도구 및 결과 처리 = 42
• 가. '경제'단원 학업 성취도 평가 사전, 사후 문항 = 43
• 나. 사회과 흥미도 사전, 사후 조사지 = 44
• IV. 결과 분석 = 45
• 1. 가설 1에 대한 결과 = 45
• 2. 가설 2에 대한 결과 = 46
• 3. 가설 3에 대한 결과 = 49
• V. 논의 및 제언 = 52
• 참고문헌 = 55
• 부록 = 58
• ABSTRACT = 103