집단미술치료가 초등학생의 자아존중감과 사회성 향상에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자아존중감 형성에 중요한 시기인 초등학교 5학년 어린이들을 대상으로 인성교육과 창의성교육차원에서 정서적 발달측면에 초점을 두어 집단미술치료 프로그램을 통한 집단경험을 함으로써 초등학생의 자아존중감과 사회성 향상에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다.
이를 위하여 연구문제로는 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 집단미술치료 프로그램을 적용하면 집단 내 자아존중감 향상에 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 경기도 화성시 소재 초등학교 5학년 2학급 대상으로 실험집단과 비교집단으로 선정하여 자아존중감 및 사회성 사전검사를 실시한 후 실험집단에는 집단미술치료 프로그램이 6주간 총 12회기(주당 2회: 1회 각 90분)의 집단미술치료 활동과 토론이 지도자에 의해 실시하였다.
본 연구를 위한 측정도구는 자아존중감을 측정하기 위하여 Coopersmith(1987)의 SEI(Self-Esteem Inventiory)를 신 철(1997)이 번안하여 타당화한 검사지를 이용하였고, 사회성을 측정하기 위한 검사도구로는 정범모가 제작한 검사내용 중 5, 6학년 수준에 맞게 수정, 보완한 것을 사용하였다. 그리고 집단원들이 집단활동에 자신이 얼마만큼 적극적으로 참여하였는지 알아보기 위해 Liberman, Yamon & Mile(1973)의 과정평가도구를 기초로 한 내용을 5, 6학년 수준에 맞게 수정 보안한 집단과정 평가지를 사용하였다.
자료처리는 기술통계(평균, 표준편차, t-검증)와 프로그램 적용과정 중에 나타난 아동의 정서, 행동변화를 관찰하여 질적 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료 프로그램 적용으로 실험집단의 아동들이 비교집단의 아동보다 자아존중감의 하위변인별, 사회적, 가정적, 총체적, 학교내 자아존중감 순으로 두 집단간의 유의한 차이를 보이는 것으로 보아 자아존중감이 높게 향상되었음이 검증되었다. 둘째, 집단미술치료 프로그램은 사회성의 하위변인별, 자주성과 준법성 및 협동성이 두 집단간에 유의한 차이를 보이는 것으로 보아 사회성이 향상되었음이 검증되었다.
결론적으로 집단미술치료 프로그램은 아동의 자아존중감과 사회성 향상에 효과적인 프로그램임을 알 수 있었으나, 아동 개인적인 사회성문제의 처치 효과를 기대하기에는 실험기간이 단기간이었다고 생각된다. 따라서 아동의 정서적 문제를 해결하여 아동의 자아존중감 및 사회적응력을 향상시키는 데 집단미술치료 프로그램이 효과적 대안임을 알 수 있으며, 앞으로 학교현장에 적용할 수 있는 다양한 집단미술치료 프로그램이 더 개발되고 연구가 모색되어야 하며, 학교교과 교육과정 내용에 집단미술치료 영역을 투입하여, 아동의 정서문제 해결방안으로 고안 활용해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 집단미술치료 = 5
• B. 자아존중감과 집단미술치료 = 9
• C. 사회성과 집단미술치료 = 12
• D. 자아존중감과 사회성의 관계 = 13
• E. 집단미술치료프로그램의 이론적 고찰 = 17
• III. 연구방법 = 27
• A. 연구대상 = 27
• B. 프로그램의 내용 및 연구절차 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 33
• A. 자아존중감 및 사회성 사전검사 = 33
• B. 집단미술치료가 자아존중감에 미치는 효과 = 35
• C. 집단미술치료가 사회성에 미치는 효과 = 36
• D. 자아존중감과 사회성의 일반적인 성향 = 38
• E. 집단 과정 평가 = 39
• F. 집단미술치료 프로그램 회기별 아동의 행동변화 = 40
• G. 집단미술치료 활동분석 = 40
• V. 논의 및 결론 = 42
• A. 논의 = 42
• B. 결론 = 45
• C. 제언 = 46
• 참고문헌 = 48
• 부록 = 53