중학교 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사상에 대하여 학부모의 지각수준과 학부모가 기대하는 교사상과의 차이를 분석하여 학교행정에 대한 기초자료를 제공하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 경기도 수원시에 소제한 남녀공학 4개 중학교 학부모 540명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 수집된 설문의 통계처리는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 10.0 for Windows를 이용하여 Chi-Square 검정으로 중학교 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상의 차이를 분석하였다. 또한 모든 분석의 유의수준은 α=.05이다.
이 연구를 위해 얻은 결과를 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 교사의 개인 특성면
대부분의 학부모가 지각하고 있는 교사상과 기대하는 교사상의 차이는 연령, 성별, 복장, 학력면에서는 별차이가 없었으나 교사의 성격은 현재의 교사는 편애하고 차별하는 교사, 기대하는 교사는 자상하고 친절한 교사를 기대하고 있다.
둘째, 교사의 자질면
교사의 자질, 교사의 정보소양 능력면에서 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상 간에 유의한 차이가 있었다. 또한 학부모들의 비 선호 교사는 때리며 학생을 무시하는 교사로 나타났다.
셋째, 교사의 학습지도면
교사의 학습지도 방법, 교과내용 교사의 과제물 부과, 교사의 학습지도면에서 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상 간에 유의한 차이가 있었다.
넷째, 교사의 생활지도면
교사의 생활지도중 학생의 잘못에 대한 지도 방법, 교사의 생활지도, 교사의 학생에 대한 상대적 역할, 교사의 학생들에 대한 전인 교육, 교사의 인성지도면에서 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상 간에 유의한 차이가 있었다.
다섯째, 교직의 전문성과 교권
교직에 대한 학부모의 교직관, 교사의 금품과 물품에 대한 의견, 교직의 전문성과 교권에 대한 의견면에서 학부모가 지각한 교사상과 기대하는 교사상간에 유의한 차이가 있었다.
본 연구를 통해 볼 때 중학교 학부모가 교사들에 대한 지각수준과 기대하는 교사상에 대한 기대수준의 차이를 분명하게 보여주고 있음을 알 수 있었다. 이러한 차이를 토대로 몇 가지 제언을 하고자 한다.
가. 급속하게 변하는 사회에서 교사들로 하여금 적응 능력을 배양할 수 있는 연수 프로그램이 강구되어야 한다.
나. 교사의 수업부담과 잡무를 줄여야 학부모들의 기대하는 교사수준이 교사상을 정립할 수 있다.
다. 정보 사회에 걸맞은 정보소양 능력을 갖추고 이를 바탕으로 교실 수업을 개선할 수 있도록 현직 연수를 강화해야 한다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the difference between what the parents of students expect and what they feel about their children's teachers, and to supply the basic materials school administration. To achieve this purpose, the questionnaire survey was conducted with 540 parents of 4 coeducational middle schools in Suwon city Kyung-ki province. The data were analyzed by using SPSS(Statistical Pakage for the Social Science) 10.0 for Windows. and a significant level of all analyses is α=.05.
The results of this study were summarized as follows.
I. Personal characteristics of the teacher
The difference between what the parents of students expect and what they feel about their children's teachers is not significant in relation to age, sex, clothing and scholastic achievements. However, the discrepancy is remarkable when it comes to the individual characteristic of the teachers. In particularl, parents want them to be attentive and kind to their children, while teachers treat their students unfairly and with discrimination.
II. Quality of teaching
There is a significant difference between what the parents of students expect and what they feel about their childrens teachers in relation to their competence and scholastic abilities. In addition, parents do not like teachers who inflict physical punishment and tend to look down on their children.
III. Teaching method
Another variation we found is related to the study course itself, including components such as teaching method, curriculum content and assignments among others.
IV. Teacher guidance
We also found a conspicuous difference in the teachers guidance in relation to the childrens emotional and psychological stability including aspects such as correcting their mistakes, the relative role of teachers to the students, and the overall quality of education the teachers impart.
V. Specialization and authority
Significant difference was also noted in attitude towards the teaching profession, opinion on bribery, and view on specialization and authority of education.
The following sums up this studys findings:
There are clear and obvious differences between what the parents of students expect and what they feel about the teachers. Based on these results, I would like to make the following recommendations:
A. To adapt themselves to the rapidly changing society, teachers must be provided with extensive training programs.
B. To meet the expectation of parents, teachers should be free from the burden of miscellaneous tasks and classes.
C. To secure the information and knowledge suitable for teaching in the information society for improvement of the quality of education, field training must be intensified.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• 표차례 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• II. 이론적 배경 = 3
• 1. 교직의 특성 = 3
• 2. 교사의 역할과 자질 = 4
• 3. 기대되는 교사상 = 9
• 4. 선행연구 분석 = 19
• III. 연구 방법 = 22
• 1. 조사대상 = 22
• 2. 조사도구 = 23
• 3. 자료의 분석 방법 = 25
• IV. 연구 결과 = 26
• 1. 교사의 개인 특성 = 26
• 2. 교사의 자질면 = 32
• 3. 교사의 학습지도면 = 35
• 4. 교사의 생활지도 = 42
• 5. 교직의 전문성과 교권 = 52
• V. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 56
• 2. 결론 = 59
• 3. 제언 = 63
• 참고문헌 = 64
• ABSTRACT = 66
• 설문지 = 68