初等學校 兒童이 期待하는 擔任敎師의 役割에 관한 調査 硏究 : 京畿道 農村地域 初等學校를 中心으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 농촌지역 초등학교 아동이 기대하는 담임교사의 역할을 파악하여 현장 교원의 교육활동과 교육을 위한 기초자료를 제공하려는데 있다.
연구내용은 첫째, 교사의 개인 특성에 대한 학생의 기대를 분석하고, 둘째, 교사의 학습지도 및 생활지도, 학급경영, 인간관계 측면에서 학생의 기대를 분석하였다.
연구방법은 설문지를 통한 조사연구를 활용하였으며, 조사대상은 경기도 화성시에 소재 3개의 초등학교 학생 324이다. 자료의 통계 처리는 SPSS 10.0 통계프로그램을 사용하였으며, 각 문항별로 분석하여 이에 대한 백분율로 환산하였고, 문항반응의 차이를 검증하기 위하여 χ^2(Chi-square) 검증을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 개인특성 영역에서 분석해 본 결과 아동들은 교사의 성별에 상관하지 않으며, 30세 미만의 젊은 교사를 선호하였다. 교사가 지녀야 할 자질로는 아동들은 성격이 좋아야 한다고 하였으며, 적합한 성격으로는 이해심 많고 자상한 선생님이었으면 좋겠다는 점을 가장 높게 들었다.
둘째, 학습지도 영역에서는 학습지도 방법에서 처음부터 끝까지 알기 쉽게 가르쳐주는 방법이 좋겠다고 하였고, 숙제는 가끔(주 2-3회) 적당한 양의 숙제를 내주는 좋겠다고 하였다. 평가와 관련해서는 한 학기에 1-2번 정도 시험을 보는 것이 적당하며, 평가결과의 지도 방법으로 학력결과의 요인을 분석하여 칭찬과 꾸중을 절충하는 방식으로 이루어지는 것이 좋다는 의견을 제시하였다.
셋째, 생활지도 영역에서는 교과 학습지도 이외의 관심분야로는 취미생활지도에 관심을 두기 바라고 있다. 잘못을 했을 때의 지도방식은 꾸중을 바로 하지 않고 보이지 않는 곳에서 타이르는 것이 바람직하다고 보았으며, 담임 교사의 지도방식으로 아동들은 친구처럼 허물없이 재미있게 도와주기를 바라고 있었다.
넷째, 학급경영 영역에서는 교실환경 정리는 교사와 학생이 함께 협동하여 하는 것이 바람직하다고 보았고, 아동의 자리배치에서는 1주일에 1번 자리 이동을 원하고 있었다. 아동에 대한 일차적 관심영역으로 예절에 대한 일로서 친구 사귀기나 어른 존경하기 등의 일상생활에서 필요한 부분을 들고 있었다.
다섯째, 인간관계 영역에서는 어떤 심부름도 괜찮다는 의견이 많았으며, 담임의 연임하는 문제에 대해서는 학생들은 원할 때도 있고, 그렇지 않을 때도 있다는 입장을 취하고 있었다. 학교 밖에서의 교사의 행동에 대해서는 선생님다운 품위를 잃지 말아야 한다는 생각이며, 가정 방문은 필요한 경우 사전에 연락을 하고 방문하는 것도 좋다는 의견이 제시되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at providing fundamental materials for the improvement of education by examining children's expectation about the role of class teachers in rural area. For this aim, this writer suggested the following subjects:
1) Children's expectation about the personal characteristics of class teachers
2) Children's expectation about teachers' teaching, guidance of living, class management and human relation.
The questionnaires of this study were collceted from 324 children attending 3 primary schools in the city of Hwaseong. The collected questionnaires were statistically processed with SPSS 10.0 Program. The response to each question was shown in percentage, and the differences in children's responses were analyzed by X^2(Chi-square)-test.
The results of this study are summarized as follows:
1) As for the personal characteristics of teachers, children preferred teachers younger than 30 regardless of sex. Children thought that teachers should have good personality, and preferred the most understanding and friendly teachers.
2) As for teachers' teaching methods, children preferred teachers who teach a subject carefully and easily from beginning to end. They wanted that homeworks might be given two or three times a week. They wanted that examinations might be given one or two times per semester. They also wanted that teachers might analyze their academic results, and then give them due praise or admonition.
3) As for teachers' guidance, children wanted that teachers might have interest not merely in their learning but also in their recreational activites. They wanted that, when they committed something wrong, teachers might not scold them publicly but admonish personally. They wanted that class teachers might encourage them more friendly and kindly like a friend.
4) As for teacher's management of class, children thought it desirable for teachers and pupils to cooperate for tifying up the classroom. Children wanted their places to be moved once in a week. They wanted that teachers might help them to maintain good relation with friends and teach them to respect elders.
5) As for the relationship with teachers, children were willing to go any errand for the class teacher. Some children wanted their class teacher to be reappointed, while others did not. They thought that teachers should look decent both inside and outside the school. They wanted that teachers would visit their home after notifying them of the visit.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 교사의 자질 = 4
• 2. 담임교사의 역할 = 12
• 3. 선행연구 분석 = 25
• III. 연구의 방법 = 28
• 1. 조사대상 = 28
• 2. 조사도구 = 28
• 3. 자료 처리 = 29
• IV. 연구결과 해석 = 30
• 1. 개인특성 및 인성 = 30
• 2. 학습지도 = 37
• 3. 생활지도 = 41
• 4. 학급경영 = 46
• 5. 인간관계 = 51
• V. 요약 및 결론 = 58
• 1. 요약 = 58
• 2. 결론 = 62
• 3. 제언 = 63
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 67
• 부록 = 70