초등학교 교사의 특수아동에 대한 태도 연구 = A Study on Elementary School Teacher's Attitudes Toward Children with Special Needs

국문 초록 (Abstract)

최근 우리 나라의 특수교육은 특수아동을 일반아동과 함께 최대한 적절하게 교육을 받을 수 있도록 해야 한다는 통합교육을 추구하고 있다. 성공적인 통합을 위해서는 행정적, 재정적, 교육과정적, 사회적 지원도 중요하지만 교사와 아동의 상호작용에 지대한 영향을 주는 교사들의 통합교육 및 특수아동에 대한 이해와 협조가 우선적으로 필요하다.
따라서 본 연구의 목적은 현재 초등학교에 통합된 특수아동의 원적학급 교사들의 통합 및 특수아동에 대한 태도는 하위영역에 따라 어떠하며 교사 요인에 따른 태도의 차이를 살펴보고 요인들 중 통합에 대한 태도를 가장 잘 설명해 줄 수 있는 영향력이 있는 요인이 무엇인지 규명하고자 하였다.
본 연구의 목적을 위하여 경기도내 용인, 광주, 성남시 등 3개시의 공립 초등학교 교사 500명을 대상으로 특수아동에 대한 태도에 관한 검사를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 빈도분석, 백분율, 기술통계, t검증. 일원배치분산분석 (One-way ANOVA)을 실시하였다.
교사들의 통합교육에 대한 하위영역별 태도를 살펴본 결과는 다음과 같다.
1.통합교육 전체에 대한 일반교사들은 비교적 중립적인 태도를 나타내었으며, 하위 영역 중 다른 영역에 비해 통합의 개념에 대해서는 긍정적인 태도를 보였으나 교사의 전문성 영역에서 일반교사들은 특수아동에 대한 지식과 기술이 부족하다고 생각하고 있으며 부정적인 태도를 나타냈다.
2.교사의 시간 및 인내의 요구 영역에서 대부분의 교사들은 특수아동의 행동에 많은 인내를 해야 하는 측면을 다른 의견에 비해 가장 부정적인 태도를 나타냈다.
3.학업적 기대영역에서는 일반교사들은 특수아동에 무엇을 어떻게 해야 하는지 자세히 가르치는 것에 대해 보통의 인식을 가지고 있으며 일반학급에서 학업의 향상이 있을 것이라고 생각하는 것으로 나타났다. 행동적 기대영역에서는 일반교사들은 특수아동들의 행동이 다른 아동들에게 좋지 않은 본보기가 될 것이라는 의견과 특수아동이 소외될 것이라는 의견에는 비교적 중립적인 태도를 나타냈다.
교사의 배경변인에 따른 특수아동에 대한 태도를 살펴본 결과는 다음과 같다.
1.일반교사들은 성별에 따라서 전체와 학업적 기대에서 유의한 차이가 있었다. 남교사가 여교사보다 긍정적인 태도를 나타냈다.
2.일반교사들의 직책에 다른 태도의 결과를 보면 행동적 기대에서 유의한 차이가 있었다. 교사들이 부장교사보다 행동적 기대에 대해서 긍정적인 반응을 보였다.
3.일반교사들의 교직경력에 따른 태도의 결과를 보면 행동적 기대에서 유의한 차이가 있었다. 5년 미만의 경력 교사들이 20년 이상의 경력 교사들보다 훨씬 긍정적인 태도를 나타냈다.
4.일반교사들의 교육 및 연수 경험에 따른 태도의 결과에서는 통합의 개념과 전체의 경우에 유의한 차이가 있었다. 실제로 특수아동을 지도 해 본 경험이 있는 교사들이 경험이 없는 교사들보다 긍정적인 태도를 보였다.
본 연구를 통해 밝혀진 결과들에 의할 때 다음과 같은 시사점이 제시될 수 있을 것이다. 일반교사들의 특수아동에 대한 이해와 전문성을 향상시키기 위해서는 직전교육과 현직연수가 좀 더 적극적으로 활발하게 실시되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently the special education in Korea is going for the Integrated Education that we should get them properly educated just like normal children. For the successful integration, the administrative, financial, curricula and social support will be very important. However, the most important thing is the understanding and cooperation of the teachers who influence on the students greatly.
Accordingly, we have studied the attitude of the teachers who are responsible for the children with special needs in the elementary school and check if there any difference in attitude according to the variables of the teachers. We have tried to find out what are the most influential variables that can explain the attitude toward integration.
We have surveyed 500 teachers who are working at public elementary school in three cities such as Yongin, Gwangju and Seongnam in Gyunggi Province. We have executed frequency analysis, percentage, technical statistics, t verification and One-way ANOVA on the survey result.
Followings are the attitude of the teachers toward the integrated education by sub area.
1.Common teachers show neutral attitude toward the overall integrated education. Among sub areas, they show more positive attitude toward the concept of integration comparing to other areas. However they show negative attitude on the professionalism such as knowledge and skill because they think they dont have enough skill and knowledge on the children with special needs.
2.Toward the time and patience of teachers, most of teachers show the most negative attitude as they should need more patience and spend much more time in special education.
3.In educational expectation area, most of common teachers have average consciousness on how, what to teach. They think that the children with special needs can achieve better in normal class. In behavioral expectation area, the teachers show neutral attitude toward the opinions that they will make bad influence on other children and the children with special needs can be isolated from normal ones.
Followings are the attitudes toward children with special needs according to background variables.
1.Teachers show meaningful difference in total expectation and academic achievement expectation according to sex. Male teacher show higher expectation than female teachers. On total expectation, male teachers show more positive attitude than female teachers, too.
2.If we look into the attitude according to the title of teachers, there is meaningful in behavioral expectation. General teachers show more positive attitude than the senior teachers with title.
3.If we look into the attitude difference according to the teaching career of the teachers, there is meaningful difference in behavioral expectation. Teachers with less than 5 years experience show more positive attitude than those who have over 20 years experience.
4.There is meaningful difference in integration and overall concept according to their education and training experience. Theachers with experience in special education and training show more positive attitude than those who dont have experience.
5.In the attitude of common teachers according to experience in children with special needs, there is also meaningful difference. Teachers who have experienced in training of the children with special needs show more positive attitude than those who dont have experience.
From the result of the research, followings can be indicated. To enhance understanding and expertise on the children with special needs, pre-training OJT (on-job-training) more actively.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약 = i
• 표목차 = iv
• I.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2.연구문제 = 2
• 3.용어의 정의 = 2
• II.이론적 배경 = 3
• 1.통합교육의 조건 = 3
• 2.특수아동의 대한 교사들의 태도 = 7
• 3.특수아동에 대한 교사의 태도 차이와 관련된 요인 = 15
• III.연구 방법 = 20
• 1.연구 대상 = 20
• 2.연구 도구 = 21
• 3.연구 절차 = 23
• 4.자료처리 방법 = 24
• IV.연구 결과 = 26
• 1.통합교육에 대한 교사들의 일반적 태도 = 26
• 2.교사변인에 따른 특수아동에 대한 태도 차이 = 27
• V.논의 및 제언 = 39
• 1.논의 = 39
• 2.연구의 제한점 = 44
• 3.제언 = 45
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 48
• 영문요약 = 53