제7차 교육과정에 따른 초등학교 교과서에 나타난 산림환경교육 내용 분석 = (An) Analysis on the Contents of the Forest Environmental Education in the Elementary Achool Textbooks based on the 7th National Curriculum

국문 초록 (Abstract)

1970년대 중반이래 지금까지 학교 환경교육에 대한 논의와 연구가 꾸준히 진행되어 외형적인 측면의 발전은 이루어졌다. 그러나 환경오염과 파괴에 관한 지식과 기능을 강조하는 교육에 치우쳐 환경문제의 근원적 해결을 위한 가치관과 태도의 변화를 가져오게 하는데는 여전히 문제가 많다.
나무와 숲은 인간생활과 밀접하게 관련되어 있어 쉽게 접근할 수 있으며, 만지고 느끼고 생각할 수 있는 체험학습의 장이며, 우리 조상들의 각별한 산림 의식이 자리잡고 있어 환경윤리를 배울 수 있는 훌륭한 교과서이다. 외국에서는 나무와 숲, 나무의 생태, 숲과 인간과의 관계를 교육하는 다양한 프로그램이 개발되어 자연 친화적인 교육에 활용하고 있다.
1999년에 개정된 제7차 교육과정에 의해 개발된 교과용 도서가 2002년이 되어서야 비로소 초등학교 전학년에 적용되게 되었다. 본 연구는 제 7차 초등학교 교과용 도서에 반영된 산림 환경 관련 내용은 무엇이며 얼마나 반영되어 있는지 분석하였다.
산림환경 관련 내용이 가장 많은 교과는 통합교과의 경우 슬기로운 생활이고, 단일 교과로는 사회, 과학, 실과, 도덕 등이며 국어 교과는 배경 지식으로 산림환경 관련 자료를 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다. 특히 교과별로 분산되어 있는 산림환경 관련 내용을 통합하여 지도하는데 가장 적합한 학년은 5학년으로 나타났다. 내용을 영역별로 살펴 볼 때 산림이해와 산림생태 영역을 많이 다루는 교과는 슬기로운 생활과 과학, 산림 자원 영역을 많이 다루는 교과는 사회와 실과, 산림문화를 많이 다루는 교과는 국어와 미술 그리고 음악, 산림윤리를 많이 다루는 교과는 도덕으로 나타났는데 이것은 대부분 교과의 특성과 일치함을 알 수 있다.
산림환경 관련 내용은 각 교과에 비교적 다양하게 반영되어 있으나 이것을 활용하는 것은 교사들의 몫이다. 따라서 분산 적용되어 있는 산림환경 관련 내용을 체계적으로 이해할 수 있도록 설명서나 부교재의 개발이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since the mid 1970s, discussions and studies on school environment education have been made constantly, and exterior aspects were significantly developed. However, it was biased to knowledge and the functionality on environmental destruction and pollution. Therefore, there were still many problems to change the sense of values and attitudes to make fundamental solutions on environmental problems.
Forest and plants are fields of empirical learning because they are closely related to human life and easily accessible. They make a good textbook from which we can learn environmental ethics, because the consciousness of our ancestors is embedded there. In foreign countries, there are various programs to educate about forests and plants, ecology of plants, and the relationship between forests and human beings are developed and utilized for nature friendly education.
Textbooks developed in the 7th Curriculum, amended in 1999, came to apply to elementary school education only in 2002. The purpose of this study was to analyze what and how much forest education related content was reflected in elementary school textbooks.
The integrated subject that contained forest environment education related content the most was 'Seulgirowun SaenghwalWise Life'. Single subjects that had contained forest environment education related content were Social Studies, Science, Actual Studies and Moral Studies. Korean Language subject used forest environment materials as background knowledge. In particular, the 5th grade was the best grade to teach forest environment related content with integration that was distributed to many subjects. When looking at the contents by area, Forest Understanding and Forests Ecology were dealt with in 'Wise Life' and Science, Forest Resource was in Social Studies and Actual Studies, Forest Culture was in Korean Language, Art and Music, and Forest Ethics was in Moral Studies. It implied that the forest related content was consistent with the characteristics of the subjects.
Although forest related content was reflected in various ways, the utilization of the content is solely up to teachers. It is necessary to develop explanatory guides or manuals so that teachers can understand forest environment systematically related content dispersed in many subjects.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표차례 = ii
• 그림차례 = iv
• 논문요약 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 우리나라 학교 환경교육의 변화와 발전 과정 = 4
• 2. 우리나라 학교 환경교육의 문제점과 과제 = 9
• 3. 산림환경교육의 필요성 = 12
• 4. 산림환경교육의 개념과 교육과정 = 16
• 5. 외국의 산림환경교육 현황 = 27
• III. 연구 방법 = 32
• 1. 분석대상 교과서 = 32
• 2. 분석의 준거 = 32
• IV. 결과 및 고찰 = 36
• 1. 교육과정과 교과서의 산림환경 관련 주제 수 비교 분석 = 36
• 2. 교과별 산림환경 관련 내용 분석 = 39
• V. 결론 및 제언 = 74
• 1. 결론 = 74
• 2. 제언 = 78
• <참고문헌> = 79
• = 82
• <부록> = 84