유아교육실습 지도교사의 역할 인식과 수행에 관한 연구 = A Study on the Role Recognition and Performance of Cooperating Teachers in the Early Childhood Education Practicum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육실습 지도교사의 역할을 새롭게 정립하여 보다 효율적인 유아교육실습 지도의 기초자료로 삼고자 관련변인(연령, 학력, 경력, 실습지도회수, 기관유형, 기관의소재지, 자격, 유아교육신념, 프로그램 유형, 실습지도에 대한 연수경험)에 따른 유아교육실습 지도교사의 역할에 대한 중요성 인식 및 수행 실태를 살펴보고, 나아가 유아교육실습 지도교사의 역할에 대한 중요성 인식과 수행 사이에 나타나는 차는 관련변인에 따라 어떠한가를 조사 하였다. 이를 위해 유아교육실습 지도의 경험이 있는 사립유치원 및 국·공립 유치원의 교사 252명을 대상으로 질문지 조사를 하였으며 SPCC/PC+ 통계 프로그램을 이용하여 빈도(N), 백분율(%), 평균(M) 및 표준편차(SD)를 구하고 T-test와 일원분산분석(oneway ANOVA)을 하였다. 또한 SNK로 사후검정 하였으며 Pearson 상관계수를 통하여 분석하였다. 조사 분석 결과 유아교사들은 유아교육실습 지도교사 역할에 대해 대체적으로 중요하다고 인식하고 있었으며, 전반적으로 실습지도교사 역할 인식에 가장 영향을 미치는 변인은 '실습 지도 회수'와 '프로그램의 유형'임을 알 수 있었다. 또 유아교사들은 유아교육실습 지도교사 역할을 전반적으로 잘 수행하고 있다고 자기 보고하고 있었지만 실무지도 역할의 수행은 매우 낮은 것으로 나타났으며 수행에 가장 영향을 많이 미치는 변인은 '실습 지도 회수'와 '프로그램 유형' 및 '실습 지도에 대한 연수 경험'임을 알 수 있다. 그리고 유아교사들의 유아교육실습 지도교사 역할에 대한 중요성 인식과 수행의 차는 실무지도 역할에서 크게 차이를 보였으며, 전반적으로 인식과 수행의 차에 가장 영향을 많이 미치는 변인은 교사의 '교육경력'과 '실습 지도 회수'와 '실습 지도에 대한 연수 경험'이었다. 이러한 연구 결과에 비추어 볼 때, 유아교사의 전문성과 관련하여 유아교육 실습에서 실무실습을 강화시켜야 하며 그를 위해 유아교육실습 기간이 연장되어야 하고, 또 유아교육실습 지도교사의 자격을 규제하는 한편으로 유아교육실습 지도교사에 대한 연수 기회를 확대 하여야 한다고 결론지을 수 있다. 그리고 후속 연구를 통하여 실무실습에 대한 재인식 및 실무실습의 내용에 대한 세부적인 논의가 이루어져야 하고 사후실습 기간을 통하여 실무실습을 실시하는 방법과 같은 대안 모색이 이루어져야 한다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to produce basic materials for the efficient guidance on the preschooler's teaching experience on a foundation of newly established role of cooperating teachers in early childhood practicum.
To attain this goal, I examined the degree of the recogniton about the importance of cooperating teacher's role and the teacher's actual performance in accordance with the variables involved such as age, educational background, working experience, frequency of guiding student teacher, types of institute, location of institute, qualification, educational priciples, types of program, and training experience. Furthermor, it is also studied how the difference is made by the correlation between recognizing the importance of cooperating teachers' role and performing their job involving the suggested variables above.
For this study, A research was conducted with 252 experienced teachers from each of the private, public, and national kindergarten. Usig SPCC/PC+ statistic program, Frequency(N), Percent(%), Average(M), and Standard Derivation(SD) were come out oneway ANOVA and T-test were used to analyze the the survey.
As the result of the study is that preschooler's teachers are relatively well aware of the importance of the role as a cooperating teacher's. In general, it is shown that frequency of guiding student teacher and types of program are the most influential factors in acknowledging the importance of cooperating teacher's role. Though most teachers are selfreporting that they perform well their duty as a cooperating teacher, their actual performance on the role of practice teaching was rated poorly in the study.
And the frequency of guiding student teacher, types of program and the experience of training student teacher influenced most in performing their duty. Concerrning the correlation between the teacher's role recognition and their performance, the role recogition as a cooperating teacher was fairly low especially in perfroming practice teaching. On the whole, educational experience, frequency of preschooler's teaching experince, and training experince are most influential variables in role recognition and the performance.
Considering the result of the study, more emphasis should be put on practice teaching with regart to teacher's professionalism. To realize this the period of teaching practice should be extended and the qualification of cooperating teacher should be restricted while the training opportunity for them to be enlarged.
In conclusion, further study should be followed to discuss the above things in more detail and establish a better understanding on the practice teaching. Through the study, an alternative solution such as offering training period for practice teaching after that of teaching practice should be suggested.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아교육실습의 의의 = 5
• 1) 교육실습의 현대적 개념 = 5
• 2) 유아교육실습의 의의 = 7
• 2. 유아교육실습 지도교사의 역할 = 10
• 1) 유아교육실습 지도교사의 역할 = 10
• 2) 유아교육실습 지도교사의 영향 = 13
• 3. 선행 연구의 고찰 = 15
• III. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 연구 도구 및 연구 절차 = 20
• 3. 자료 분석 = 22
• IV. 결과 해석 및 논의 = 23
• 1. 유아교육실습 지도교사 역할의 중요성 인식 = 23
• 1) 유아교육실습 지도교사 역할에 대한 중요성 인식의 전반적 경향 = 23
• 2) 관련변인에 따른 유아교육실습 지도교사 역할에 대한 중요성 인식 = 24
• 2. 유아교육실습 지도교사 역할의 수행 = 31
• 1) 유아교육실습 지도교사 역할 수행의 전반적 경향 = 31
• 2) 관련변인에 따른 유아교육실습 지도교사 역할의 수행 = 32
• 3. 유아교육실습 지도교사 역할의 중요성 인식과 수행의 차 = 42
• 1) 유아교육실습 지도교사 역할의 중요성 인식과 수행의 차에 대한 전반적 경향 = 42
• 2) 유아교육실습 지도교사 역할의 중요성 인식과 수행의 상관 = 43
• 3) 관련변인에 따른 유아교육실습 지도교사 역할의 중요성 인식과 수행의 차 = 44
• V. 결론 및 제언 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 결론 및 제언 = 54
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 61
• 부록 = 64