포트폴리오 평가의 개발과 적용 : 초등학생의 영어 학습 및 평가에 대한 태도를 중심으로 = The Effects of Portfolio Assessment on Elementary School Students:Attitude toward English Language Learning and Testing

국문 초록 (Abstract)

의사 소통 능력의 신장을 목표로 한 초등영어 교육을 정착시키려는 노력이 계속됨에 따라 선택형 지필 고사로 대표되는 종래의 평가 방법에서 탈피하여 학습자의 수행과 학습 과정을 심도 있게 관찰하고 평가하는 대안적인 평가 방식을 모색하게 되었다. 이러한 평가 방법 중 하나인 포트폴리오 평가는 학습자가 자신의 학습 과정을 되돌아보고 스스로 평가해 봄으로써 학습과 평가에 적극적으로 참여할 수 있게 유도하는 방법이다. 이에 본 논문에서는 평가에 대한 심리적인 부담을 줄이고 학습 동기를 유발시키며 긍정적 자아 개념을 형성할 수 있도록 도와주는 포트폴리오 평가 모형을 제시하고 이의 적용이 학습자들의 영어 학습 및 평가에 대한 심리적인 태도에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 연구하고자 한다.
본 연구는 초등학교 3학년 학습자의 영어 학습 및 평가에 대한 태도가 포트폴리오 평가의 적용에 따라 변화가 있는지 설문 조사를 사전·사후로 나누어 실시하고, 포트폴리오 평가 적용 기간 중 지속적인 관찰 및 면담과 포트폴리오 일지의 내용 분석을 통해 학습자의 영어 학습 및 평가에 대한 태도에 있어 어떤 변화가 있는지 고찰하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 논문은 듣기·말하기 능력 신장에 활용할 수 있는 포트폴리오 과제를 적용하여 초등학교 영어 학습에 유용한 모형을 제시하였다. 즉 초등학교 학습자에게 적합한 포트폴리오 평가 과제를 제시하여 실제 학습 현장에서 활용할 수 있게 함으로써 일선 교사들이 평가 문항을 제작하고 평가 기준을 작성하는데 걸리는 시간과 노력을 절약하는데 기여하였다.
둘째, 포트폴리오 평가가 영어 학습에 대한 태도에 미친 영향을 유의도 검증한 결과 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았지만 포트폴리오 일지 및 교사의 관찰에서는 영어 학습에 대한 흥미가 향상되었음을 볼 수 있었다. 이는 포트폴리오 평가 과제의 특성상 게임, 놀이, 노래 및 챈트 등이 많이 제시되는데 이런 학습 활동이 학습자로 하여금 학습에 적극적이고 흥미를 느끼게 하기 때문인 것으로 보인다.
셋째, 포트롤리오 평가가 평가에 대한 태도에 미치는 영향을 유의도 검증한 결과는 유의미한 차이를 보였고 학습자의 포트폴리오 일지 및 교사의 관찰에서도 큰 변화를 볼 수 있었다. 기존의 평가가 주로 교사에 의해 이루어져서 학습자로 하여금 ‘가슴이 뛰고 떨려서 알고 있는 것도 제대로 못한 것’에 반하여, 학습자가 학습에 적극적이고 흥미를 느끼도록 자기평가, 상호평가 등 다양한 평가 방법을 사용하여 평가하는 포트폴리오 평가의 과제가 일회적인 능력이 아닌 지속적인 발달과 성장을 종합 평가하기 때문에 학습자 관점에서 심리적인 부담이 적은 것으로 보인다.
이러한 연구 결과의 제시와 함께 본 논문은 포트폴리오 평가를 우리 나라 영어 교육 현장에 적용할 때 파생할 수 있는 문제점을 진단, 분석하고 이에 대한 해결 방안을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In recent years, communicative competence has received much attention from second language researchers. Due to the emphasis on communicative competence, there has been a shift in both instruction and testing. One of the changes in language testing is portfolio assessment. Portfolio assessment, an innovative way of assessing student performance, is process-oriented and learner-centered. According to past research on portfolio assessment, it promotes both language learning attitudes and performance.
Like previous studies, this study explored the effects of portfolio assessment on the 3rd grade elementary school students' attitude toward English language learning and testing. Also, this study designed some useful portfolio tasks for the 3rd grade elementary school students.
The data for this study consist of responses to a series of questionnaires filled out by 47 elementary school students. The questionnaires elicited the students' attitudes toward English language learning and testing. Also, the students' answers to the interviews and their dialog journals were used to examine specific changes in the students' attitudes toward language learning and testing.
As for the effects of portfolio assessment on the students' attitude toward English language learning, there was no statistically significant difference between the pre-test scores and the post-test scores. However, increased interest in English language learning was manifest in the students' portfolio diaries as well as in the instructor's interviews and observation.
While the attitude toward language learning was not significantly different across time, the attitude toward testing was statistically significant. Similar findings were noted both in the students' diaries and in the instructors' interview and observation.
After reporting the findings, this study suggested that portfolio assessment, unlike short-answer questions and multiple-choice questions, contributes to enhancing learning motivation and promoting positive affect. Also, this study diagnosed some problems that may arise in the process of implementing portfolio assessment in Korea, and suggested solutions to the problems.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 = 1
• 1.2 연구의 목적 = 4
• 1.3 용어의 정의 = 5
• 1.4 한국의 영어 교육 및 평가 환경 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 2.1 평가 방법에 대한 고찰 = 8
• 2.1.1 평가의 의미와 필요성 = 8
• 2.1.2 평가의 구비 조건 = 9
• 2.1.3 평가 유형 = 13
• 2.1.4 평가 방법의 변화 = 14
• 2.1.5 의사소통적 평가 = 16
• 2.2 포트폴리오 평가 = 21
• 2.2.1 포트폴리오 평가의 정의 및 특징 =21
• 2.2.2 포트폴리오 평가의 유형 = 23
• 2.2.3 포트폴리오 평가의 예시 = 24
• 2.2.4 포트폴리오 평가의 채점 기준 = 28
• 2.2.5 포트폴리오 평가의 한계점 = 32
• 2.3 선행 연구 = 32
• III. 연구 방법 = 35
• 3.1 연구 문제 = 35
• 3.2 실험 대상 = 35
• 3.3 실험 환경 = 36
• 3.4 실험 자료 = 38
• 3.5 실험 절차 = 38
• IV. 연구 결과 = 41
• 4.1 초등학교 3학년에서 효과적으로 활용할 수 있는 듣기·말하기 포트폴리오 평가 과제는 무엇인가? = 41
• 4.1.1 포트폴리오 평가 과제 개발 내용 = 41
• 4.1.2 포트폴리오 평가 기록표 = 57
• 4.2 포트폴리오 평가 적용이 초등학교 학습자의 영어 학습에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는가? = 61
• 4.3 포트폴리오 평가 적용이 초등학교 학습자의 영어 평가에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는가? = 62
• 4.4 포트폴리오 평가의 적용 과정 중 초등학교 학생의 영어 학습 및 평가에 대한 태도에 구체적으로 어떤 변화가 있는가? = 64
• 4.4.1 영어 학습에 대한 태도 = 64
• 4.4.2 평가에 대한 태도 = 66
• V. 결론 = 69
• 5.1 결과 요약 및 논의 = 70
• 5.2 본 연구의 한계점 = 70
• 5.3 제언 = 70
• 참고문헌 = 72
• 부록 = 75
• Abstract = 89