유아의 구성놀이에 관한 연구 : 유니트 블록을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유니트 블록을 사용한 구성놀이를 중심으로 집단형태에 따라 블록을 사용한 개수 및 종류 수, 형태, 소품의 개수 및 종류 수, 형태 그리고 소요시간은 유아의 연령과 성별에 따라 어떠한 차이가 있는지 비교·분석해보고, 유아들이 구성한 유니트 블록 구성물의 형태를 분석해보고자 한다. 이를 통하여 만4·5세 유아의 유니트 블록 구성놀이 지도를 위해 적절한 양의 블록의 개수, 종류 수, 형태, 소품마련 등과 관련한 블록활동을 제시하고 나아가 유아교육현장에서 진행되는 블록구성놀이의 중요성을 인식함으로써 구성놀이 경험이 유아의 전인적 발달을 이루게 하는 교육적이고 가치 있는 활동이 되기 위한 기초자료를 제공하는데 그 의의가 있다.
위와 같은 연구목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 유니트 블록 단독 구성놀이에 사용한 블록의 개수, 종류 수 및 형태는 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
1-1. 사용한 블록의 개수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
1-2. 사용한 블록의 종류 수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
1-3. 사용한 블록의 형태는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2. 유니트 블록 집단 구성놀이에 사용한 블록의 개수, 종류 수 및 형태는 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-1. 사용한 블록의 개수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-2. 사용한 블록의 종류 수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-3 사용한 블록의 형태는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
3. 유니트 블록 단독 구성놀이에 사용한 소품의 개수 및 종류 수 및 형태는 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
3-1. 사용한 소품의 개수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
3-2. 사용한 소품의 종류 수는 연령 및 성별에 따라 차이가 있는가?
3-3. 사용한 소품의 형태는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
4. 유니트 블록 집단 구성놀이에 사용한 소품의 개수 및 종류 수, 형태는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
4-1. 사용한 소품의 개수는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
4-2. 사용한 소품의 종류 수는 연령 및 성별에 따라 차이가 있는가?
4-3. 사용한 소품의 형태는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
5. 유니트 블록 단독 구성놀이에 소요한 시간은 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
6. 유니트 블록 집단 구성놀이에 소요한 시간은 유아의 연령과 성별에 따 라 차이가 있는가?
7. 유니트 구성물의 형태는 어떠한가?
본 연구는 서울에 소재한 S어린이집에 재원하고 있는 만 4·5세 유아 총 60명을 대상으로 하였다. 만4·5세 유아가 유니트 블록 구성에 사용한 블록의 수와 종류 수 및 형태, 소품의 수와 종류 수 및 형태, 소요시간을 알아보기 위하여 성과 연령에 따른 이원변량분석을 실시하였다. 그리고 유니트 블록 구성에 사용한 소품군을 알아보기 위하여 반복측정 분산분석을 실시하였으며, 집단간에 유의미한 차이를 알아보기 위하여 Scheffe test를 실시하였다. 유아가 만든 유니트 블록 구성물의 형태를 알아보기 위하여 평균과 백분율을 산출하여 그 순위를 살펴보았다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 연령이 높아짐에 따라 사용하는 블록의 개수는 증가하였다.
단독 구성놀이에서는 여아가 남아보다 많은 수의 블록을 사용하였다.
집단 구성놀이에서는 여아동성집단이 남아동성집단과 혼성집단보다 더 많은 수의 블록을 사용하였다.
둘째, 여아가 남아보다 더 많은 종류의 블록을 사용하였다.
단독 구성놀이에서는 여아가 남아보다 더 많은 종류의 블록을 사용하였다.
집단 구성놀이에서는 여아동성집단이 남아동성집단과 혼성집단보다 더 많은 종류의 블록을 사용하였다.
셋째, 유아들은 연령, 성별, 집단에 상관없이 유니트 블록의 형태 중 기 본단위 블록을 가장 많이 사용하였다.
단독 구성놀이에서는 남아가 여아보다 기본단위 블록을 더 많이 사용하였다.
집단 구성놀이에서는 여아동성집단이 남아동성집단과 혼성집단보다 기본단위 블록외에 기타 블록을 더 많이 사용하였다.
넷째, 여아가 남아보다 더 많은 수의 소품과 소품의 종류를 사용하였다.
단독 구성놀이에서는 여아가 남아보다 더 많은 수의 소품과 소품의 종류를 사용하였다.
집단 구성놀이에서는 여아동성집단이 남아동성집단과 혼성집단보다 더 많은 수의 소품을 사용하였으나 소품의 종류는 골고루 사용하였다.
다섯째, 여아들은 소품의 종류 중 나무 모형을 가장 많이 사용하는 반면 남아들은 사람 모형과 탈 것 모형을 가장 많이 사용하였다.
단독 구성놀이에서는 남아들은 사람 모형과 탈 것 모형을 사용하였으며 여아들은 꽃이나 나무 모형을 사용하였다.
집단 구성놀이에서는 남아동성집단은 동물 모형을 사용하였으며 여아동성집단은 나무 모형을 사용하였다.
여섯째, 여아가 남아보다 유니트 블록 구성에 더 많은 시간을 소요하였다.
단독 구성놀이에서는 여아가 남아보다 더 많은 시간을 소요하였다.
집단 구성놀이에서는 여아동성집단이 남아동성집단과 혼성집단보다 더 많은 시간을 소요하였다.
일곱째, 만4·5세 유아는 총 15종류의 구성물을 만들었는데 단독 구성놀이에서는 차길을 가장 많이 만들었다. 또한 여아는 집, 동물원, 남아는 차길과 동물원, 집을 가장 많이 만들었다. 집단 구성놀이에서도 총 15종류의 구성물을 만들었는데 차길과 동물원을 가장 많이 만들었으며 여아동성집단은 동물원, 남아동성집단은 동물원과 비행장, 그리고 혼성집단은 차길을 가장 많이 만들었다.
본 연구의 결과를 토대로 후속 연구를 위하여 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 연구의 일반화 가능성을 높이기 위해 다양한 지역, 다양한 연령 즉, 보다 많은 수의 표본을 대상으로 하는 연구가 필요하리라 생각된다.
둘째, 본 연구에서는 실험실 상황에서 만4·5세 유아 60명을 대상으로 단독구성놀이와 집단 구성놀이를 실시하여 단순히 구성물을 만들기 시작한 시간부터 완성한 시간까지 만을 알아본 데 비해 자연스러운 놀이 상황에서는 유아들이 구성물을 만든 후 놀이를 진행하면서 더욱 구성물이 정교해질 수 있으므로 이에 대한 연구가 이루어진다면 의의 있는 연구가 되리라 생각된다.
셋째, 본 연구에서는 단독놀이와 집단놀이 시 구성물의 소요시간이 4~8분이 소요되었으나 후속연구에서는 유아들의 구성놀이 지속시간을 충분한 시간을 주어 활발한 구성놀이가 이루어질 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
넷째, 본 연구에서는 유아들이 자유롭게 구성물을 만들도록 허용하였으나 후속연구에서는 유아들의 연령이나 발달의 차이를 알아보기 위하여 같은 구성물을 제시하여 연령별 또는 성별로 차이를 밝히는 연구가 필요하리라 생각된다.
다섯째. 본 연구에서는 구성놀이도구로 유니트 블록과 소품을 연령 구분 없이 같은 개수로 제시하여 분석하였으나 유아교육현장에서는 유아의 연령에 알맞은 개수와 다양한 소품을 제공하여 보다 발전된 블록구성놀이가 이루어지도록 해야 할 것이다.
따라서 본 연구결과 유니트 블록 구성놀이를 위해서는 유아의 연령과 유니트 블록 구성놀이에 참여하는 유아의 인원수에 맞게 적합한 양의 블록을 제공해 주어야함을 알 수 있다. 또한 교사는 유니트 블록 구성놀이에 있어 유아의 발달정도를 관찰하여 이해하고, 유아에게 흥미로운 블록구성놀이 활동을 계획하여 유아들의 블록놀이 참여도를 높이고, 다양하고 폭넓은 블록구성놀이를 할 수 있는 환경을 제공해 줄 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare and analyze differences in the number of blocks or their kinds, types, the number of small tools and kinds, types and consumed times, when young children play games using unit blocks, according to children's age and sex. And, this study analyzed the shapes of unit block compositions young children made, in order to provide information about young children's block activities related to the number of or the kinds of blocks, shapes and small tools etc. for instructions about unit block games for young children. Furthermore, by recognizing the importance of block composition games in young children's education fields, this study can provide basic information about composition games to be educational and valuable activities for young children.
This research was done with 60 children, 4 to 5 years old, in one nursery school. Two-way ANOVA was used according to children's sex and age to find out the number of blocks or their kinds, types, the number of small tools and kinds, types and consumed times. Repeated ANOVA was done to find out small tool groups used in unit block compositions, and the Scheffe test was done to find out significant differences among subgroups. Averages and percentages were calculated to find out the shapes of unit block compositions.
The results of this research are as follows:
Firstly, the number of blocks children used increased according to children's age.
In single composition games, female children used more blocks than male children.
In group composition games, female children groups used more blocks than male children groups or mixed children groups.
Secondly, female children used more blocks than male children.
In single composition games, female children used more blocks than male children.
In group composition games, female children groups used more blocks than male children groups or mixed children groups.
Thirdly, children used basic block units the most, regardless of age, sex or groups.
In single composition games, female children used more blocks than male children.
In group composition games, female children groups used more blocks than male children groups or mixed children groups.
Fourthly, female children used more small tools and tool kinds.
In single composition games, female children used more blocks than male children.
In group composition games, female children groups used more blocks than male children groups or mixed children groups, but the kinds of small tools were equally distributed.
Fifthly, among various kinds of small tools, female children used more tree models, but male children used human models and ridings the most.
In single composition games, male children used human models and ridings the most, but female children used more flower or tree models.
In group composition games, male children groups used more animal models, but female children groups used more tree models.
Sixthly, female children consumed more time in unit block compositions.
In single composition games, female children used more time than male children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 감사의 글
• 논문개요 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 구성놀이의 개념 = 8
• 2. 블록 구성놀이가 유아의 발달에 미치는 영향 = 10
• 1) 신체적 발달 = 11
• 2) 사회·정서발달 = 11
• 3) 인지발달 = 12
• 3. 유니트 블록의 의의 = 13
• 4. 블록구성놀이에 관한 선행연구 고찰 = 14
• III. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상(피험자) 선정 = 19
• 2. 연구도구 = 20
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료분석 = 26
• IV. 결과 및 해석 = 28
• 1. 단독 구성놀이에 사용한 블록의 개수, 종류 수 및 형태 = 28
• 2. 집단 구성놀이에 사용한 블록의 개수 및 종류 수 및 형태 = 34
• 3. 단독 구성놀이에 사용한 소품의 개수, 종류 수 및 형태 = 41
• 4. 집단 구성놀이에 사용한 소품의 개수, 종류 수 및 형태 = 48
• 5. 단독 구성놀이에 소요한 시간 = 55
• 6. 집단 구성놀이에 소요한 시간 = 58
• 7. 구성물의 형태 = 62
• V. 논의 및 결론 = 66
• 1. 논의 = 66
• 2. 결론 = 76
• 3. 제언 = 77
• 부록 = 86
• 영문인준본 = 99
• Abstract = 100