學級擔任敎師의 指導性과 兒童의 役割遂行과의 關係 硏究 = A Study on the Relationship between Teachers' Leadership and Students' Role Performance in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학급담임교사의 지도성과 아동들의 역할수행에 대한 아동들의 반응을 분석하여 지도성 변인이 아동들의 역할수행에 미치는 영향을 밝힘으로써 학급조직에서 학급의 관리자로서의 기능을 담당하고 있는 학급담임교사의 아동관리에 유용한 정보제공 및 시사점을 찾아 이상적인 교사의 지도성을 지향해 나가는데 필요한 학급경영의 기초자료를 제시하는데 목적이 있다. 이와같은 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에서 규명하고자한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교의 아동들이 학급담임교사의 지도성을 어떻게 지각하고 있는가?
둘째, 초등학교 아동들은 어떠한 교사의 지도성에서 자기에게 주어진 역할을 잘 수행하는가?
셋째, 학급담임교사의 지도성과 아동의 역할수행은 어떤 상관관계가 있는가?
본 연구의 문제해결을 위해 관련문헌과 선행연구들을 고찰하였으며 자료의 수집을 위해 대전광역시의 초등학교 6학년 아동이 응답한 770부의 사용 질문지를 대상으로 분석하였다.
본 연구에 사용된 학급담임교사의 지도성 측정 질문지는 A. W, Halpin이 제작한 지도성 행동기술 설문지(Leader Behavior Description Questionnaire : L.B.D.Q)문항을 초등학교 수준으로 구성하여 본 연구의 목적에 부합되도록 수정·보완하여 사용하였으며, 아동들의 역할수행을 측정하기 위한 설문지는 Katz와 Kahn의 모형을 기초로 조은회, 정배원의 문항을 취합해서 하위요인별로 선별하여 지도교수의 지도를 받아 본 연구의 실정에 맞게 작성하여 사용하였는데 각 문항은 5, 4, 3, 2, l,점을 배점하여 아동의 지각에 의해 측정하여 각 영역별로 합산하여 사용하였다.
자료의 처리는 변인별 평균(M) 및 표준편차(SD)를 산출한 후 t-test와 Scheffe 및 변량분석(ANOVA)을 실시하여 유의도를 밝혔으며, 지도성 요인이 아동들의 역할수행에 미치는 영향을 밝히기 위해서 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다.
이상의 과정을 통하여 얻어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학급담임교사의 지도성에 대한 아동들의 지각 수준을 분석한 결과 학교 위치별 요인(인화지향F=6.968^*)과 교사의 성별 요인(인화지향t=2.019^*), 교사의 연령별 요인(인화지향F=3.821^*, 과업지향F=5.054^*), 교사의 교육경력별 요인(인화지향F=2.543^*, 과업지향F=2.387^*)에서 유의미한 차이를 보였으나 학교의 위치별 요인(과업지향F=0.218), 교사의 성별 요인(과업지향F=0.998)에서는 통계적으로 유의미한 차가 없는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 초등학교 아동들은 어떠한 영역에서 자기의 역할을 잘 수행하는가를 분석한 결과 아동들이 잘 수행하는 영역은 조원활동, 학습활동, 질서생활의 영역에서 자기의 역할을 잘 수행 하는 것으로 밝혀졌으며, 학습활동, 교실관리, 질서생활, 조원활동 등 하위변인별 역할수행은 성별에서 여자 어린이가 남자 어린이보다 학습과제해결과 학습준비물을 꼼꼼히 잘 챙기며 수업시간에 발표를 왕성하게 잘 하고 한자, 책읽기 등의 아침자습을 매우 잘 하는 것으로 분석되었다.
셋째, 학급담임교사의 지도성과 아동의 역할수행은 어떤 상관관계가 있는가를 분석한 결과 학급담임교사의 지도성은 인화지향 지도성이 과업지향 지도성보다 더 점수가 높은 것으로 밝혀졌으며, (인화점수평균M=3.5586, 과업점수평균M=3.0044) 교사의 인화지향 지도성과 아동의 조원활동 영역(점수평균M=3.7173), 교사의 인화지향 지도성과 아동의 질서생활 영역(점수평균M=3.6663), 교사의 이상형 지도성과 아동의 학습활동 영역(점수평균M=3.6250)에서 높은 상관이 있는 것으로 분석되어 초등학교 교사의 지도성 유형은 인화형이나 이상형으로 아동들을 지도해야 교육의 목적을 달성할 수 있을 것으로 여겨진다. 또한 학급담임교사의 지도성 변인이나 아동의 역할수행 변인은 정적상관 관계가 있었으며 상관계수는 .190(p<.01)으로 통계적으로 유의미한 상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 지도성에 대한 역할수행 하위변인의 상관관계를 분석한 결과에 따르면 조원활동 0.785(p<,01), 교실관리 0.770(p<.01), 학습활동 0.757(p<.0l), 사무처리 0.749(P<.01), 질서생활 0.732(p<.01) 등의 순으로 높은 관련성을 보였다.
이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내리게 되었다.
첫째, 대전광역시내 초등학교 6학년 학급담임교사는 학급에서 아동들에게 바람직한 지도력을 발휘한다고 할 수 있다. 교사의 지도성이 인화형(저과업·고인화)이 31.8%, 과업형(고과업·저인화)이 25.3%, 이상형(고과업·고인화)이 21.6%, 비효능형(저과업.저인화)이 21.3%로 나타나 바람직한 지도성인 인화형과 이상형이 전체의 53.4%를 차지하고 있기 때문이다.
둘째, 학급담임교사의 지도성은 아동의 역할수행에 많은 영향을 준다고 할 수 있다. 본 연구결과 초등학교 학급담임교사의 지도성은 아동들의 역할수행에 정적상관관계를 이루면서 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 보아 교사의 지도성은 아동의 역할수행에 큰 영향을 미친다고 할 수 있다.
셋째, 교사가 인화중심이거나 과업과 인화의 양쪽(이상형)을 강조하는 것은 바람직하다고 할 수 있다. 학급담임교사의 지도성 유형에 따른 아동의 역할수행은 과업형 지도성일 때 보다 인화형이나 이상형 지도성일 때 각 역할수행의 영역마다 높게 나타난 것으로 보아 이와같은 결론을 내릴 수 있다.
본 연구의 과정과 결과 및 결론을 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 교사의 지도성 행위는 교사 자신의 행위이므로 교사 자신의 지도성에 관한 지각 및 연구도 필요하다고 본다.
둘째, 아동의 역할수행을 높이는 요인으로 교사뿐만 아니라 가정, 사회적인 환경도 함께 고려되어야 하겠다.
셋째, 초등학교 학급담임교사가 가져야 할 바람직한 지도성은 인화형 지도성과 이상형 지도성이며 이러한 지도성으로 아동들을 가르치고 지도해야 교육목적을 효과적으로 달성 할 수 있을 것이다.
넷째, 본 연구는 대전광역시 지역의 초등학교 6학년 아동을 대상으로 수행되었기 때문에 연구결과를 전국 또는 그 외의 지역으로 적용함에 있어서는 신중을 기해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis aims to purpose the useful informations and guides related to the teachers' leadership and the managements of class and students in elementary school. It also presents the requirements for ideal leadership to improve the educational achievements for students. For this purpose, this thesis deals with the follows;
1. How do the students recognize their teachers' leadership?
2. Do the students in elementary school successfully perform their educational roles given by the teachers?
3. Which relationships exist between teachers' leadership and students' educational role performances?
For this research, previous researches and documents related to above mentioned questions were reviewed, and the questionnaries of 700 copies were collected, which were responded by 6-grade students from various elementary schools in Taejon city area.
Results are summarized as follows;
First, the recognization abilities of students effected by the teacher leaderships have the much differences in the viewpoint of the location of school(the human harmonic desires F=6.968), teachers' sex (the human t=2.019), the age (the human F=3.821, the task achievements F=5,054) and the carriers (the human F=2.543, the task F=2.387). But in contrast, those have no difference in the location of school(the task achievements F=0.218), and teachers' sexuality(the task F=0.998).
Second, the students in elementary school do well their roles in the fields of team, learning, and orderly activities from analysis of their role activities. Girl-students highly carry out the homeworks, the preparations for study, the study public announcements and especially the morning self-studies which are the writting of chinese letter, and the reading than boys do. The board member students were better in the learning, the classroom management, the orderly life and team work activities than non-members.
The students living in the center areas perform in the learning, the classroom management, the order and team work activities better than those in the middle or outskirt areas. These results were supposed to come from the good conditions for the study in the center area, which are the good environmental conditions of school area, parents' academic backgrounds, educational fevers, economic levels and the learning abilities of students. Accordingly the good environment conditions for education should be prepared for the students living in the middle and outskirt areas to get better educational achievements. Furthermore the student's role activities in the under level including the learning, the classroom managements, the order, the teamwork activities etc are much differences statistically. The boy-students like the role activities which are the hand-over messages(by the teacher), the milk transportation and distribution for classmates, and the transportation of organ and heavy materials better than girls.
Third, the leaderships of teacher emphasizing in human relations has much effects to the students than the task oriented teachers according to correlation analysis between teachers' leadership and their students' role achievements (the average of human relations, M=3.5586, the task oriented, M=3.0044). The human relations leadership has the much relationships do in the learning activities(the average, M=3.6250). The leadership styles of the teacher have the differences in the every respects. Especially successful education purposes can be achieved from the teaching styles of the human relations or the ideal leaderships in elementary school regarding the analysis results which the students tonght by above leaderships execute well their roles. And there were positive correlations 0.190 (p<0.1) between there teachers' leadership and students role activities.
Furthermore there are significant correlatoins between teachers' leaderships and stndents' role performance snbvariables such as the team activities (0.785), classroom managements (0.770), the learning (0.757), the official work (0.749) and the order customs (0.732) sequentially.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제I장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• 제II장 이론적 배경 = 6
• 1. 학급담임교사의 역할 = 6
• 2. 지도성 = 7
• 3. 역할 이론 = 14
• 4. 학급담임교사의 지도성과 아동의 역할수행과의 관계 = 21
• 제III장 연구의 방법 = 23
• 1. 연구의 대상 = 23
• 2. 측정의 도구 = 24
• 3. 자료 처리 = 26
• 제IV장 연구의 결과 및 해석 = 29
• 1. 학급담임교사의 지도성 = 29
• 2. 아동의 역할수행 = 36
• 3. 학급담임교사의 지도성에 따른 아동의 역할수행의 차이 및 영향 분석 = 42
• 제V장 요약 딜 결론 = 46
• 1. 요약 = 46
• 2. 결론 및 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• 영문초록 = 53
• 부록 = 57