한국 유아의 창안적 철자 발달 과정 분석 = (The) Developmental Process of Invented Spelling in Korean Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 능동적이고 구성주의적인 쓰기 활동의 발달과정을 살펴보기 위해서, 유아가 스스로 구성하고 고안해낸 창안적 철자(invented spelling)를 분석하고자 하였다. 이를 위해서 서울과 경기도 지역 유아교육기관 세 곳을 선정하여 만 3, 4세 각 30명, 5세 40명, 그리고 초등학교 한 곳의 1학년에 재학 중인 만 6세 유아 40명을 선정하여 총 140명에게 3가지 쓰기 과제를 실시하였다. 과제는 자신의 이름 쓰기, 음절수 및 음에 따라 제시된 25개의 단어 쓰기로써 일대일 면접 상황에서 이루어졌다.
유아가 쓴 창안적 철자를 분석하기 위해서 최근 연구인 Henderson(1990), Kamii와 Manning(1999)의 창안적 철자 발달 단계를 참조하여 한국어 음운에 적합한 발달 단계를 설정하였고, 단계에 따라 그 특징들을 질적으로 분석한 후 단계별로 유아의 분포를 살펴보았다. 다음으로 유아의 연령과 성별에 따른 창안적 철자의 차이를 알아보기 위해서 이름 쓰기, 음절수와 음에 따른 단어 쓰기의 3과제를 0∼3점으로 분석하여 각각 3점, 18점, 33점 만점으로 점수화하였다. 이에 대하여 연령에 따라 분산분석(One-Way ANOVA)과 Scheffe´ 사후 검증을 실시하였고, 창안적 철자발달의 남녀차이를 보기 위해서 t-test를 실행 하였다.
유아기 창안적 철자의 발달 단계는 철자의 출현 전 단계부터 표준 철자 사용에 이르는 총 6단계로 구성되었다. 분석 결과, 이름 쓰기에서는 3세 유아의 평균점수가 가장 낮았으며, 4세 이후의 대부분 유아가 자신의 이름을 쓸 수 있는 것으로 나타났다.
음절 수 인식은 3세 유아가 가장 낮았으며(M=1.23), 4세(M=9.90), 5세 (M=17.20), 6세(M=17.87)로 연령이 증가함에 따라 단어에 나타난 음절수의 차이를 잘 인식해 가는 것으로 나타났다. 음에 따른 쓰기도 3세 유아의 평균이 현저하게 낮았으며(M=1.13), 4세(M= 11.86), 5세(M=28.55), 6세(M=32.27)로 연령이 증가함에 따라 단어에 나타난 음의 형태를 잘 인식하였다. 한편, 이름 쓰기, 음절수와 음에 따라 쓰기에서 남녀간의 차이가 없는 것으로 나타났다.
요약하면, 유아는 연령이 증가함에 따라 쓰기 능력이 그리기 수준에서 창안적 철자단계를 거쳐서 표준 철자로 발달되어 나가며, 3세는 쓰기에 대한 언어적 지식이 다른 연령에 비해 많이 부족한 것으로 보였다. 특히, 만 4, 5세 경에 창안적 철자 쓰기가 가장 많이 나타나므로, 이 시기에 유아의 글자 쓰기에 대한 인식과 규칙 구성이 급성장하는 것으로 보였다. 또한, 만 6세인 초등학교 유아의 경우 표준 규칙은 대부분 습득한 것으로 보이며 가끔 오류를 범하는 정도였다.
연구 결과 유아의 창안적 철자 쓰기는 4, 5세 경에 많이 발달하므로 이 시기의 쓰기 교육이 중요하리라 생각된다. 특히 유아가 개별 음 자체보다 음절에 대한 인식이 먼저 발달한다는 점에서 다양한 길이의 단어를 제시해준 후 다양한 음과 철자를 제시해준다면 유아들의 철자 이해에 도움이 되리라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study focuses on the developmental process of invented spelling, which is children's active and constructive writing activity as Emergent Literacy. For the reason, 140 children from 3 different kindergartens and an elementary school were utilized in the present study. They were aged 3 to 6 at the literacy transition period.
In order to evaluate the level of invented spelling, an experiment consists of two tasks: writing their own names and writing words according to syllable and sound. In the experiment, the children were asked to write 26 words on the paper through individual interview. The words were presented according to 2, 3, 4 syllables respectively and repeated part of sounds of the word, i.e., DARI (leg), DARIMI (iron). DOLDARI (stone bridge).
To find out the developmental stages, writing tasks were qualitatively analyzed. Also, one-way analysis of variance (ANOVA test) and Scheffe´ post hoc test were used to ascertain age differences in the various aspects of invented spelling. The sex differences were analyzed by using t-test.
As the result show, children's ability of the invented spelling was divided into 6 developmental stages. And, age differences in both writing their own named task and writing task were statistically significant(p<.001). However, Scheffe´ analysis showed that the difference between 5 and 6 years old groups was not statistically significant. The sex difference was not statistically significant(p>.05) either.
Although the age difference between 5 and 6 years olds and sex difference were not statistically significant, the children developed the ability of the invented spelling with 6 stages. And the children's ability of the invented spelling revealed their creativity and developmental construction in writing activity. Upon the results, the current study suggests that education and environmental facts are very important for learning language especially children at 4-5 years old.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• <국문초록> = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 발현적 문해 발달 (Emergent Literacy) = 8
• 2. 쓰기의 개념과 발달 단계 = 11
• 3. 창안적 철자의 개념과 발달단계 = 18
• 4. 선행연구 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 32
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 자료분석 = 38
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 40
• 1. 유아가 창안적 철자의 발달 단계 = 40
• 2. 연령에 따른 창안적 철자 = 53
• 3. 성별에 따른 창안적 철자 = 64
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 66
• 참고문헌 = 70
• ABSTRACT = 78
• 부록 각 기준별 창안적 철자 쓰기의 6단계 예 = 80