사회수학 통합활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = (The) effects of integrated social mathematics activities on young children's creativity

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 사회수학 통합활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미치는가를 알아봄으로써 사회수학 통합의 질적 통합과 창의성 증진의 시사점을 찾아보는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1. 사회수학 통합활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 사회수학 통합활동이 유아의 창의성 구성요인에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-1. 사회수학 통합활동이 창의성의 구성요인인 유창성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-2. 사회수학 통합활동이 창의성의 구성요인인 독창성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-3. 사회수학 통합활동이 창의성의 구성요인인 제목의 추상성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-4. 사회수학 통합활동이 창의성의 구성요인인 정교성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-5. 사회수학 통합활동이 창의성의 구성요인인 성급한 종결에 대한 저항에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
이 연구의 대상은 전남 장성군에 위치하고 있는 J초등학교 병설유치원의 만 5세 유아 실험집단 22명, 통제집단 22명 총 44명이다. 실험집단과 통제집단간의 평균연령, 부모의 교육받은 년수, 취원전 교육받은 년수 및 창의성에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 냐타나지 않았다.
이 연구에서 사용된 검사도구는 유아의 창의성을 측정하기 위해 김영채가 번역한 Torrance 창의력 검사 중 도형검사 A형을 사용하였다.
실험집단은 사회수학 통합 활동을 주 2회씩 6주 동안 총 12회에 걸쳐 실시하였으며, 실험집단이 경험한 사회수학 통합 활동안은 12가지의 활동으로써 교육부(2000)에서 발행한 유치원 교육활동지도자료집에 수록된 생활주제와 홍혜경·김영옥(2001) 연구의 사회수학교육 내용통합을 중심으로 본 연구자에 의해 구성되었다. 통제집단은 사회와 수학 교육내용이 분리된 활동안으로 구성되었다.
사전과 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 10.0 프로그램을 사용해서 평균과 표준편차를 구하고 집단 간의 차이를 알아보기 위해 t검증하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 창의성은 사회수학 통합활동을 경험한 실험집단이 사회수학이 분리된 경험을 한 통제집단보다 유의미하게 향상되었다.
둘째, 유아의 창의성 구성요인인 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항은 사회수학 통합활동을 경험한 실험집단이 사회수학이 분리된 경험을 한 통제집단 보다 유의미하게 향상되었다.
결론적으로, 사회수학 통합활동은 유아의 창의성에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 사회수학 통합활동이 보다 질적으로 이루어진다면 유아의 창의성 증진에 긍정적인 기여를 할 수 있을 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to establish suggestions in the qualitative integration of integrated social mathematics and the development of creativity. This is achieved by investigating the effects of integrated social studies and mathematics activities on young children's creativity. For this purpose, the following study questions were developed.
1. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's creativity?
2. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's components of creativity?
2-1. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's fluency, one of the components of creativity?
2-2. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's originality, one of the components of creativity?
2-3. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's abstractness of titles, one of the components of creativity?
2-4. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's elaboration, one of the components of creativity?
2-5. What kind of effect do integrated social studies and mathematics activities have on young children's resistance to premature closure, one of the components of creativity?
The subjects of this study are 44 young kindergarten children, attached to J elementary school located in Chang-sung, Chonnam. The young children are five years old The 44 young children are divided into 2 groups. 22 children for the experimental group and 22 children for the control group.
With regards to creativity, there were no significant differences between the experimental group and control group through the pre-survey round.
Other factors taken into consideration are average age, parents' educational background and pre-school educational background.
Torrance Test of Creativity Thinking-Figural Test, Form A translated by Kim, Young-chae, was used to measure creativity.
The experimental treatments were carried out 2 times a week for 6 weeks, resulting in a total of 12 times.
The integrated social studies and mathematics activities that were applied to the experimental group consisted of 12 activities that were composed by this researcher. The activities contained "life themes" from the sixth kindergarten educational curriculum established by The Ministry of Education(2000) and social mathematics integration researched by Hong, Hae-kyung & Kim, Young-ok(200l).
Divided social mathematics activities were applied to the control group.
Based on data collected after the pre and post investigation, mean and standard deviation were obtained and verified by t-verification to find the differences between groups using SPSS program.
The results of the study are as follows:
First, there were significant differences in young children's creativity. The experimental group, who took part in the integrated social mathematics, showed significantly higher scores than the control group, who took part in the divided social studies mathematics.
Second, there were significant differences in young children's components of creativity (fluency, originality, abstractness of title, resistance to premature closure).
In conclusion, integrated social studies and mathematics activities had a positive effect on young children's creativity. Therefore, if social mathematics activities are accomplished qualitatively, they will positively contribute to the development of young children's creativity.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• A. 유아교육에서의 통합교육과정 = 7
• B. 사회수학 통합교육 = 19
• C. 사회수학 통합교육과 창의성 = 27
• III. 연구 방법 = 30
• A. 연구 대상 = 30
• B. 연구 도구 = 31
• C. 연구 절차 = 35
• D. 자료 처리 = 51
• IV. 결과 및 해석 = 52
• A. 사회수학 통합활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = 52
• B. 창의성의 구성요인별 변화 = 53
• V. 논의 및 결론 = 59
• A. 논의 = 59
• B. 결론 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 63
• Abstract = 72
• 부록 = 75