중등수학교사의 배경변인에 따른 수학에 대한 태도 = (The) relation between secondary mathematics teacher's attitudes toward mathematics and their background

국문 초록 (Abstract)

전통적인 수학 교육은 인지적 영역에 초점을 두었으나, 최근에는 정의적 영역에 그 관심이 집중되고 있다. 우리나라에서도 제5차 교육과정에서부터 정의적 영역을 강조해 왔으나, 이러한 강조에도 불구하고 학생들의 정의적 영역 부분에 대한 긍정적인 성과를 거의 찾아보기 힘들다. 교과과정 상의 명시되어 있는 정의적 영역을 학생들이 받아들이지 못하고 있다면, 그것은 교사가 학생들에게 긍정적인 수학 태도를 전달하지 못하고 있다는 것을 의미할 수도 있다. 그러나 현재 교사의 수학 태도에 관한 연구는 거의 이루어지지 않고 있다. 따라서 본 연구는 학생의 수학 태도에 영향을 미치는 교사의 수학에 대한 태도를 조사하기 위하여 설계되었다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다. (1) 중등학교 수학 교사들의 수학에 대한 일반적인 태도는 어떠한가? (2) 교사의 배경 변인(기초 배경, 교육 배경, 동기 배경)에 따라 수학에 대한 태도에 차이가 있는가? 이러한 연구문제를-검증하기 위하여 빈도분석과 일원배치 분산분석(one-way ANOVA)을 사용하였으며, 이상의 모든 자료 분석은 개인용 컴퓨터의 윈도우용 통계 패키지인 SPSS(Statistical Package for the Social Science)를 이용하여 처리하였다.
본 연구의 결과 (1) 중등학교 교사들은 수학 교과가 사고력 발달에 도움이 되지만, 일상생활에서 사용하지 않는 내용이 많다고 생각하고 있었다. 또한 수학 교수에 있어서는 학생들의 능력과 교과 내용에 따라 수업 방법을 달리하는 것으로 나타났으나, 수학 교과의 단원 중에 가르치기 힘든 단원이 있는 것으로 나타났다. (2) 교사의 배경 변인 중 기초 배경이 수학에 대한 태도와 관련이 있는지 조사한 결과, 교사의 연령에 따라 수학 교과에 대한 인식과 수학 학습에 대한 인식은 차이가 있음을 가정할 수 있었으며, 교사의 교직 경력에 따라 수학 교과에 대한 인식은 차이가 있음을 가정할 수 있었다. (3) 교사의 배경 변인 중 교육 배경이 수학에 대한 태도와 관련이 있는지 조사한 결과, 교사의 학부 전공에 따라 수학 교수에 대한 인식은 차이가 있음을 가정할 수 있었다. 또한 교사의 학부 전공에 따라 전반적인 수학 태도에 차이가 있음을 가정할 수 있었다. (4) 교사의 배경 변인 중 동기 배경이 수학에 대한 태도와 관련이 있는지 조사한 결과, 수학 교사가 된 동기에 따라 수학 태도의 4가지 요인 모두에 차이가 있음을 가정할 수 있었다. 또, 교사의 동기 배경에 따라 전반적인 수학 태도에 차이가 있음을 가정할 수 있었다.
본 연구의 결과 교사의 수학 태도에 영향을 주는 요인은 연령, 교직 경력, 학부 전공, 수학 교사가 된 동기임을 알 수 있었다. 이러한 교사들의 수학 태도에 관한 연구는 교사들의 긍정적인 수학 태도 향상에 도움을 줄 수 있으리라 생각하며, 이에 영향을 받은 학생들의 수학 태도도 긍정적으로 변화시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 1) 수학 태도 = 4
• 2) 교사 변인 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 수학 태도의 개념 및 특징 = 5
• 1) 수학 태도의 개념 = 5
• 2) 수학 태도의 특징 = 8
• 2. 수학 태도에 관한 연구 = 11
• 1) 수학 태도와 신념 = 11
• 2) 수학 태도와 수학 불안 = 13
• 3) 수학 태도와 성취도와의 관계 = 15
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 18
• 1. 도구 = 18
• 1) 교사의 배경 변인 설문지 = 18
• 2) 수학 태도 검사지 = 19
• 2. 표집 및 자료수집 = 20
• 1) 표집 및 자료수집 절차 = 20
• 2) 대상 = 20
• 3) 태도 검사 채점방법 = 22
• 3. 자료분석절차 = 24
• 1) 연구문제 1 = 24
• 2) 연구문제 2 = 24
• Ⅳ. 자료 분석 및 결과 = 26
• 1. 연구문제 검증 = 26
• 1) 연구문제 1 = 26
• 2) 연구문제 2 = 41
• 2-1) 연구문제 = 41
• 2-2) 연구문제 = 47
• 2-3) 연구문제 = 52
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 논의 = 60
• 3. 후속 연구를 위한 제언 = 61
• 참고문헌 = 62
• 부록 A = 65