專門大學 敎職員의 組織 및 個人 開發에 관한 硏究 = (A) study on the organizational and personal development of junior college faculty

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 전문대학 교직원의 조직 및 개인 능력을 개발하기 위한 방안을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 전문대학 교직원에게 필요한 조직 및 개인개발의 요소를 설정하고 이 요소에 대한 교직원의 인식을 조사히여 그 개발 방안을 모색하였다. 이에 관한 연구문제는 ‘교직원의 성별 · 경력별로 조직 및 개인 개발이 필요한 요소는 무엇이며, 교수임용 이전 경력별로 조직 및 개인 개발이 필요한 요소는 무엇인가?’이다
교직원의 개발은 직무개발을 제외한 조직개발과 개인개발로 구분하고 조직개발에는 조직적응기에 필요한 4개의 요소와 조직성장기에 필요한 4개의 요소를 설정하였다. 개인개발에는 사회변화에 따른 3개의 요소와 자아인식에 따른 4개의 요소를 설정하였다. 이들 15개 요소에 대해 총 32문항의 설문지를 통해 전문대학 교직원의 의식을 조사 분석하여 개발에 필요한 요소를 추출하였다.
자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 직원의 성별 의식 특성을 분석한 결과, 교육관계 법령 및 규정 이해, 교육정책이해, 학교관련 외부기관 이해, 의사결정 방법, 국제화 시대 도래요소와 같은 조직개발 영역은 여자직원에 대해 개발이 필요하다. 그리고 교육정책 이해, 국제화 시대 도래와 같은 요소는 남자직원의 개발이 필요하다. 둘째, 직원의 교육행정 경력별 의식 특성을 분석한 결과, 교육관계 법령 · 규정 이해, 교육정책 이해, 학교관련 외부기관 이해, 국제화 시대 도래 요소 에서 경력년수가 3년 이하인 직원에 대한 개발이 필요하다. 그리고 11- 20년 경력직원에게는 교육정책 이해, 학교관련 외부기관 이해, 국제화 시대 도래 요소에 대한 개발이 필요하다. 셋째, 교원의 성별 의식 특성을 분석한 결과, 학교자원의 효과적 활용능력, 학교관련 외부기관 이해, 교육관계 법령 · 규정이해 요소는 여자교원의 개발이 필요하다. 넷째, 교원의 전임교수경력과 교수임용 이전 경력은 조직 및 개인개발 대한 의식에 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 따라서 이 변인들에 대한 검토는 불필요하다.
이상을 종합하여 볼 때 교직원 성별, 경력별로 해당 요소에 대한 개발이 필요하다고 생각된다. 그리고 이러한 개발요소에 대한 인식은 각 집단에 따라 차이가 있으므로 개발 방안을 확정하기 전에 이에 대한 검토가 있어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study tries to explore a program for improving the capacity of junior college faculty members by surveying their consciousness. The elements needed for improving the faculty members' organizational and personal abilities are established, and the faculty members' consciousness about these elements is investigated. The research questions to explore the program for the competence development of the members are as follows:
First, what are the elements needed for the faculty's organizational and personal development depending on their gender.
Second, what are the elements needed for the faculty's organizational and personal development depending on their incumbent career.
Third, what are the elements needed for the faculty's organizational and personal development depending on their former career.
This study focuses on two kinds of competence development: organizational development and personal development. For the organizational development, four elements are provided for the new faculty and the experienced staff each. For the personal development, three elements are provided for social progress, and four elements are for self-awareness. The total of 32 questions are prepared for the 15 elements.
Based on the survey on the 15 elements, a development program was explored to improve the competence of the junior college staff. The data was analyzed with the Statistical Package for the Social Sciences(SPSS), Version 10.0. The participants in the survey consist of professors and administrators. Both groups were surveyed in terms of two factors, i.e. gender and incumbent career and the professor group was surveyed in terms of another factor, i.e. former career. The statistical analysis such as mean, standard deviation, MANOVA were conducted on the survey data. The result of the analysis proved the followings:
First, in case of administrators, the survey based on gender showed that the female staff need more competence development in the organizational elements such as decision-making method, understanding of educational laws, information of related institutes and preparation for the global era. The male staff need more competence development in preparation for the global era. The female and male staff need more competence development in understanding of educational policy.
Second, in case of administrators, the survey based on incumbent career showed that the less experienced they are in the incumbent position, the more competence development they need in understanding of educational laws, understanding of educational policy, information of related institutes and preparation for the global era.
Third, in case of professors, the survey based on gender showed that female professors need more competence development in effective use of resources, information of related institutes and understanding of educational laws.
Fourth, in case of professors, the differences in the incumbent career and the former career do not show a significant difference in their consciousness about the organizational and personal development statistically.
In conclusion, we need to establish the development elements for the faculty members depending on gender and incumbent career.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <초록> = iii
• I. 서론 = 1
• II. 전문대학 교직원의 개발과 연수 = 4
• 1. 용어의 정의 = 4
• 2. 대학 교직원 개발 = 5
• 3. 대학 교직원 연수 = 16
• 4. 연구의 틀 = 20
• III. 연구방법 = 25
• 1. 자료수집 = 25
• 2. 조사기간 = 25
• 3. 자료분석 = 25
• IV. 연구결과 및 논의 = 28
• 1. 연구결과 = 28
• 2. 논의 = 41
• V. 요약 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 결론 = 46
• 3. 제언 = 47
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 51
• 부록 = 53