장애아동에 대한 일반아동의 태도개선을 위한 프로그램 개발 = A program development for positive attitudes of nonhandicapped children toward handicapped children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합교육 환경 내의 일반아동을 대상으로 하여 그들이 장애아동에 대해 가지는 태도를 개선하기 위한 프로그램을 개발하고 실시함으로써 일반아동이 장애아동에 대해 보다 수용적인 태도를 가지도록 하는데 목적이 있다.
이를 위해 본 연구에서 제시한 연구문제는 일반아동에게 태도개선 프로그램을 제공한 후, 그것이 일반아동 태도의 인지적·정서적·행동적 영역에 미치는 영향과 학년수준 및 성별에 따른 태도변화의 차이가 있는지를 알아내는 것이다. 이러한 연구문제를 검증하기 위하여 통합교육을 실시하고 있는 D초등학교의 2·5학년 두 학급 55명을 선정하여 구조화된 설문지를 이용한 검사를 프로그램 실시 전과 실시 후에 각각 실행하여 태도변화를 측정하였다. 여기서 사용한 척도는 인지적·정서적 영역의 형용사 척도와 행동적 영역의 수용성 척도이다. 그리고 연구에 참여한 장애아동은 각 학급 당 1명으로 장애유형은 발달장애였다.
본 연구에 사용된 프로그램은 장애에 대한 올바른 정보 제공 및 구조적 접촉, 그리고 장애에 대한 잘못된 인식을 변화시키는 과정을 통해 일반아동의 태도를 긍정적으로 개선하는 것을 목적으로 하였고, 프로그램의 내용은 장애인에 대한 이해 및 에티켓에 관한 교육, 모의 장애체험 및 보장구 설명, 비디오 시청, 집단토의, 실제적 접촉과 편지 쓰기 등으로 구성하여 실시하였다.
자료분석은 SPSS for Windows 10.0 통계 패키지를 이용하였는데, 인구사회학적 특성, 형용사 척도와 수용성 척도의 각 항목에 대한 빈도를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 일반아동의 형용사 척도와 수용성 척도의 사전-사후의 변화와 학년수준 및 성별에 따른 프로그램에 의한 태도변화를 알아보기 위해 Paired t-test를 사용하였다. 그리고 프로그램 진행에 따른 일반아동의 반응 및 변화를 알아보기 위해 프로그램 매 회마다 학년별로 과정 분석을 실시하였다.
이를 통해 얻은 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 태도개선 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 인지적·정서적 영역의 태도변화에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 태도개선 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 행동적 영역의 태도변화에 상당히 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 이를 수용성 척도의 하위요인별로 살펴보면 네 요인 모두에서 유의미하게 태도변화를 보였고, 특히 1요인인 사회적 접촉의도에서 가장 큰 변화를 보인 것으로 나타났다.
셋째, 학년수준에 의한 결과는 저학년인 2학년보다 고학년인 5학년에서 프로그램을 통한 태도가 긍정적으로 변화한 것으로 나타났는데, 인지적·정서적 영역의 태도변화는 사전검사에서 두 학년의 점수 차가 너무 크게 나타나 동질성 검증에 한계가 있다고 판단하여 결과에서 배제하였다. 행동적 영역에서는 2학년보다 5학년에서 태도가 유의미하게 변화한 것으로 나타났다.
넷째, 성별에 따른 프로그램의 효과를 살펴본 결과, 여학생은 상당히 긍정적인 태도변화를 보였으나 남학생은 거의 태도변화를 보이지 않은 것으로 나타났다. 인지적·정서적 영역의 태도변화를 살펴보면 여학생은 유의미하게 태도가 변화한 것으로 나타났으나 남학생은 태도변화가 거의 없는 것으로 나타났고, 수용성 척도를 이용한 행동적 영역의 태도변화에서도 여학생은 상당히 긍정적으로 변화하였으나 남학생은 형용사 척도에 비하면 태도변화가 있었으나 그다지 유의미하지 않게 나타났다.
다섯째, 일반적 특성에 따른 태도변화로 장애친구와 한 반을 한 경험의 유·무에 따른 태도변화를 살펴보면 이전에 장애친구와 한 반을 했던 경험이 있는 아동이 경험이 없는 아동에 비해서 상당히 유의미하게 태도변화를 보인 것으로 나타났다. 이는 프로그램을 통해 장애 친구에 대해 바로 알고 제대로 된 접촉을 할 수 있도록 한 결과로써 장애 친구와 경험이 많은 아동이 더 긍정적으로 태도변화가 있었다는 것을 시사하고 있다.
위의 내용을 종합해 보면, 본 연구의 태도개선 프로그램이 일반아동의 태도를 개선하는 데에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있고, 프로그램에 의한 태도변화가 고학년과 여학생에게서 더 긍정적으로 나타난 것을 알 수 있다.
이상과 같은 연구 결과를 토대로 학년별 수준에 맞는 프로그램 및 교사를 대상으로 한 태도개선 프로그램, 그리고 장애아동과의 실제적인 접촉의 기회를 증대하기 위한 프로그램 등 본 연구의 효과를 증대시킬 수 있는 다양한 프로그램 개발 및 시도가 이루어져야 할 것이다. 그와 더불어 태도 형성에 영향을 미치는 보다 다양한 변인의 고려를 통해 일반아동의 태도변화 및 태도 형성에 대해 알아보는 노력이 필요하며, 사회복지기관의 지역 내 개입 확대 등의 측면에서 보다 심층적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aims at promoting the development and implementation of programs to improve the attitudes of non-handicapped children toward handicapped children in the setting of integrated education and having the former taking a more receptive attitudes toward the latter.
The research problem raised in the study is, after appling an attitude-improving program to non-handicapped children, to examine the influence of the program to the cognitive, affective, or behavioral aspect of the attitudes of them, and the difference, if it exists, of the attitudes by age or gender. To test the hypotheses postulated by the aforementioned research problem, 55 children were selected from a class either of the second or the fifth grader of D elementary school who was practicing integrated education. Then, the children were surveyed through a structured questionnaire to measure the degree of change of their attitudes before and after the application of the program. Adjective scale in the cognitive and affective area and acceptance scale in the behavioral area were used in the survey. A handicapped children per class, who suffered from developmental impediment was selected to participate in the survey.
The program adopted in the study aims at giving a correct information about the handicapped and a formalized contact with them, eliminating the misconception of the non-handicapped, and improving their attitudes toward the handicapped. The contents of the program consist of instruction about understanding of the handicapped and etiquette, simulated experience of disability, video watching, group discussion, and actual contact with and letter writing to the handicapped.
The analysis of data was through SPSS for Windows 10.0; frequency analysis was utilized to examine the demographic traits and frequency on adjective and acceptance scale, and paired t-test was adopted to know the difference on the adjective and the acceptance scale before and after the program, and any discrepancy shown according to age and gender. Procedure analysis was also implemented every session of the program in order to know the reaction and change of the non-handicapped.
The results from the analyses are summarized as follows.
First, the attitude-improving program was shown to have a positive influence on the change of the attitudes in the cognitive and affective area in part of the non-handicapped toward the handicapped.
Second, the program also had a positive influence on the change of the attitudes in the behavioral area in part of the non-handicapped toward the handicapped. When examined by sub-factors of the acceptance, four factors all showed a significant change in attitudes. Especially, the first factor, intention of social contact, entailed the highest degree of change.
Third, the fifth grader showed a larger degree of positive change in attitudes through the program than the second grader did. However, the attitude change in the cognitive and affective area was excluded from the analysis because the scores of the pretest were highly different between the second and the fifth graders, implying the non-homogeneity of both graders before the program. The attitude change in the behavioral area was significant in the class of the fifth grader compared to that of the second grader.
Fourth, female children showed a positive change in attitudes while male children scarcely did. Concretely, female children showed a significant change in cognitive and affective attitudes while male children scarcely did. Female children also showed a positive change in the behavioral attitudes measured by the acceptance scale while male children scarcely did, though their attitudes changed a bit more than those measured by the adjective scale.
Fifth, children who had an experience of being in the same class with the handicapped showed a significant change in attitudes while children who didn't have such experience didn't, which suggested that the experience provide an opportunity of having a contact with the handicapped, understanding them, and inducing a positive change in the attitudes of the non-handicapped.
In conclusion, the attitude improving adopted in the study proves to have a positive influence on the improvement of the non-handicapped, and the improvement was significant especially in case of the fifth grader and female children.
Programs fitted to age, directed toward teachers, or with more opportunity of contact with the handicapped should be tried and developed to examine the way in which the effect of a program is maximized. The potential variables which would influence the positive change of attitudes should be explored to understand the formation and change of the non-handicapped. In-depth study would be called for in the area of the extension of social welfare institution into local communities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제 1 장 서론 = 1
• 제 1절 문제제기 = 1
• 제 2절 연구목적 및 연구문제 = 4
• 제 2 장 이론적 배경 = 5
• 제 1절 장애아동에 대한 일반아동의 태도와 문제점 = 5
• 1. 우리 나라 통합 환경의 실태 = 5
• 2. 장애아동에 대한 일반 아동의 부정적 태도의 문제 = 7
• 제 2절 일반 아동의 장애아동에 대한 태도 개선 방안 = 9
• 1. 장애아동에 대한 일반아동의 태도에 대한 일반적 고찰 = 9
• 2. 장애아동에 대한 일반아동의 태도에 영향을 미치는 요인 = 11
• 제 3절 태도개선을 위한 이론적용 및 태도변화 기술 = 13
• 1. 태도변화 이론의 적용 = 14
• 2. 태도변화 기술 = 17
• 제 4절 태도개선 프로그램 = 20
• 1. 태도개선 프로그램의 필요성 = 20
• 2. 태도개선 프로그램과 관련된 선행연구 고찰 = 21
• 제 3 장 연구방법 = 26
• 1. 표본 선정 및 조사기간 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 자료분석 방법 = 30
• 4. 프로그램 실천 = 30
• 제 4 장 개입의 효과성 분석 = 35
• 제 1절 연구대상자의 일반적 특성 = 35
• 제 2절 일반아동의 태도개선 프로그램의 사전-사후 검사결과 = 36
• 1. 형용사 척도 사전-사후 검사결과 = 36
• 2. 수용성 척도 사전-사후 검사결과 = 37
• 3. 학년 수준에 따른 사전-사후 검사결과 = 39
• 4. 성별에 따른 사전-사후 검사결과 = 42
• 5. 일반적 특성에 따른 태도의 변화 = 46
• 제 3절 프로그램 진행 과정 = 49
• 1. 제 1회 = 49
• 2. 제 2회 = 52
• 3. 제 3회 = 53
• 4. 제 4회 = 55
• 5. 제 5회 = 56
• 6. 제 6회 = 58
• 제 5 장 결론 및 제언
• 제 1절 결론 = 62
• 제 2절 연구의 함의 = 65
• 1. 일반아동 및 다른 외부요인에 대한 실천적인 접근을 위한 프로그램 개발 = 65
• 2. 태도 형성에 영향을 미치는 여러 변인의 고려 = 66
• 3. 사회복지기관의 지역 내 개입 확대 = 67
• 제 3절 연구의 한계 = 67
• 참고문헌 = 68
• 부록 = 73
• ABSTRACT = 84