학교폭력 예방 프로그램의 개발과 그 효과 : 학교폭력에 대한 태도와 사회적, 심리적 학교환경지각 = (The) development of school-violence prevention program and analysis of its effects

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생들의 학교폭력태도와 사회적, 심리적 학교환경에 대한 긍정적인 변화를 가져다 줄 학교폭력 예방을 위한 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 하며 지지적인 학교환경 만들기, 학교폭력에 대한 허용적인 태도 낮추기, 폭력행위가능성 줄이기 등의 세 단계로 구성되어 있다. 그리고 본 연구자가 개발한 학교폭력예방을 위한 프로그램의 효과를 검증하는 것을 두 번째 목적으로 한다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 프로그램은 중학생들의 학교폭력태도(학교폭력에 대한 허용도, 학교폭력행위가능성, 폭력문화허용도)의 변화에 긍정적인 영향력을 미치는가?
둘째, 학교폭력 예방 프로그램은 중학생들의 사회적, 심리적 학교환경(교사에 대한 인지, 교우의 또래 괴롭힘 성향, 학교적응)의 변화에 긍정적인 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 K시 S남자중학교 2학년 65명이다. 이들은 실험집단(33명, 한 학급), 통제집단(32명, 한 학급)으로 나누어 처치되었다. 실험집단의 피험자에게는 5주간에 걸쳐 매주 2화 60분씩, 총 10회의 학교폭력예방 프로그램을 실시하였다. 측정도구는 이상균(1999)과 김예성(2000)이 사용한 학교폭력 태도 검사지와 사회적, 심리적 학교환경검사지를 사용하였다. 자료처리는 공변량분석을 이용하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 프로그램은 남자 중학교 2학년의 학교폭력 인지의 변화에 유의미한 효과를 나타내지 않았다.
둘째, 학교폭력 예방 프로그램은 남자 중학교 2학년 학생의 사회적, 심리적 학교환경의 변화에 유의미한 효과를 나타내었다.
본 프로그램은 학교폭력태도와 사회적, 심리적 학교환경요인을 중심으로만 구성된 형태이므로 후속연구에서는 다양한 요인들을 고려한 프로그램모형이 개발이 되어야 하겠다고 제언하는 바이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a school-violence prevention program and analyse the effects of the program. This program model is based on school violence attitudes and students' perception of social and psychological climates of their school life among school-violence factors.
For this purpose, the following hypothesis were established.
First, does the school-violence prevention program have positive effects on students' school violence awareness?
Second, does the school-violence prevention program have positive effects on students' perception of social and psychological climates of their school life?
The subjects study were 65 middle school mate students who were boys in K city. They were assigned into an experimental group(n=33, one class), a control group(n=32, one class). The experimental group subjects was given 10 sessions of the school-violence prevention program(twice a week, about 60 minutes per each session).
『School Violence Attitude Questionnaire』 and 『School Life Climate Questionnaire』 used by Lee, Sang-gun, were used as pre and post-test.
The data was analysed by ANCOVA.
The results of the study are as follows:
First, the school-violence prevention program didn't give the subjects positive effects on school-violence awareness of students significantly.
Second, the program provided positive effects on students' perception of social and psychological climates of their school life.
Several suggestions were made for future researches and programs developments.
For this model is a guidance program based on only school violence attitude and school life climates, various program models should be developed and analysed those effects. Most of all, more following studies are consistently needed for positive effects on attitude of school violence.
The results of this study would contribute to develop the school-violence prevention program and analyse its effect and explore a possibility to apply school-violence guidance program to school life environment.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = iv
• I. 서론 = 9
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 9
• 2. 연구 문제 = 11
• 3. 용어의 정의 = 11
• II. 이론적 배경 = 13
• 1. 학교폭력의 개념 및 특징 = 13
• 1) 학교폭력의 개념 = 13
• 2) 학교폭력의 실태와 유형 = 14
• 3) 학교폭력의 영향과 가해·피해학생특징 = 16
• 2. 학교폭력에 관련된 주요 요인 = 18
• 1) 학교폭력에 관련된 주요 요인 = 18
• 2) 가족적 요인 = 20
• 3) 사회·인구학적 요인 = 21
• 4) 사회적, 심리적 학교환경 = 22
• 5) 학교폭력에 대한 허용도, 행위가능성 및 폭력문화 허용도 = 24
• III. 프로그램개발 = 26
• 1. 국외의 학교폭력관련 프로그램 = 26
• 2. 프로그램 구성 = 28
• 3. 프로그램 구성전략 = 28
• 4. 프로그램 구성내용 = 30
• IV. 연구방법 = 33
• 1. 연구가설 = 33
• 2. 연구대상 = 33
• 3. 측정도구 = 34
• 4. 실험설계 = 36
• 5. 자료처리 = 36
• 6. 연구절차 = 37
• 7. 연구의 제한점 = 38
• V. 결과 및 해석 = 40
• VI. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 요약 및 제언 = 46
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 56
• 부록 = 58