어휘 특성에 따른 어휘 지도 방법 연구 = (A) study on teaching vocabulary : focusing on the vocabulary peculiarity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어휘 지도에 관한 연구들을 비교·분석하여 어휘의 특성과 지도 대상의 발달 단계를 고려한 어휘 지도 방법을 제시하고, 교육 현장에서 바로 적용할 수 있는 구체적이고 실질적인 어휘 지도 방법 즉, 탐구 학습 모형을 적용한 교수 학습 모형을 제시하는 것을 목적으로 한다.
1장에서는 어휘 특성에 따른 어휘 지도의 필요성과 목적을 제시하고 선행연구를 검토하였다.
2장에서는 선행 연구된 어휘력의 개념을 비교 분석하여 어휘력의 개념을 제시하였고, 국어과 교육 과정과 국어 교과서에 나타난 어휘 지도의 내용과 다양한 연구자들의 어휘 지도 내용을 비교하여 어휘 지도 내용을 선정하였으며, 선행 연구된 지도 대상 어휘의 선정 원리를 비교 검토하였다.
3장에서는 어휘 지도 방법을 도구적 관점과 인지적 관점으로 나누어 각각의 특징을 살펴보았다. 도구적 관점으로는 사전을 이용한 어휘 지도 방법과 문맥을 이용한 방법 그리고 어원을 이용한 어휘 지도 방법을 소개하였으며, 인지적 관점으로는 의미 지도 그리기, 의미 구조도 그리기, 의미 자질 분석을 소개하였다.
4장에서는 지도 대상 어휘의 특성에 맞게 교육 현장에서 직접 적용할 수 있는 체계적이고 구체적인 어휘 지도 방법을 제시하였다. 고등학교 교육과정에 제시된 어휘 지도 내용 중 다의어, 유의어, 속담, 파생어에 대한 개념과 지도방법 그리고 탐구 학습 모형을 적용한 실제 교수 학습 묘형을 제시하였다.
지도 대상 어휘의 특성에 따라 다의어와 유의어에서는 의미 관계에 초점을 두고 3장에서 제시한 의미 자질 분석법을 이용한 어휘 지도 방법을 소개하였고 속담에서는 속담의 국어 교육적 의의를 제시하고 사회 언어학적인 특성을 고려한 교수 학습 모형을 제시하였다. 그리고 파생어에서는 낱말 구조에 초점을 두고 어휘 형성 규칙을 활용한 탐구 학습 방법을 제시하였다.
마지막으로 5장에서는 이상의 연구를 요약하고 본 연구의 한계점과 어휘 지도를 위한 몇 가지 제언을 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis has two objects. First, this thesis presents the method of vocabulary teaching by comparing and analyzing of studies on vocabulary teaching. Secondly, this thesis suggests the concrete and practical teaching model which can be applied in our classroom.
At the first chapter, this thesis presents the necessity and purpose of teaching vocabulary according to the vocabulary peculiarity, and considers the previous studies.
At the second chapter, this thesis presents the concept of the power of vocabulary. And this thesis chooses the contents of teaching vocabulary by comparing the Korean language teaching curriculum, Korean languagetextbook and the various studies on the contents of teaching vocabulary. And this thesis studies the principle of choosing the proper teaching vocabulary.
At the third chapter, this thesis divides the method of teaching vocabulary into two methods, the methodological method and the cognitional method. There are three ways in the methodological method : using a dictionary, using context and studying the etymology of a word. And there are three ways in cognitional method, too. : drawing meaning map, drawing a meaning structure, and analyzing meaning quality.
At the fourth chapter, this thesis suggests the practical and systematic method of teaching vocabulary. This thesis suggests the concept and the teaching method of multivocals, synonyms, proverbs and derivatives which are suggested in the curriculum for high school students. Futhermore, this thesis suggests the practical teaching model applied to the inquiry studying model.
I focused on the relation of meanings and introduced the method of the analyzing the meaning quality suggested in the third chapter in the multivocals and synonyms part. In the proverb part, I suggest meaning of teaching proverbs and the teaching and learning model followed by sociolinguistic quality. And I focused on the structure of words and suggested the inquiry studying method using the rule of making vocabulary in the derivatives part.
Finally, I summarized this study and proposed the limitations of this study and a few suggestions for teaching vocabulary.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 국문요약 = iii
• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 1.2. 연구사 = 3
• 1.3. 연구 방법 = 5
• 2. 어휘력과 어휘 지도 = 6
• 2.1. 어휘력의 개념 = 6
• 2.2. 어휘 지도의 내용 = 8
• 2.3. 지도 대상 어휘의 선정 = 11
• 3. 어휘 지도 방법 = 14
• 3.1. 도구적 관점 = 14
• 3.1.1. 사전을 이용한 어휘 지도 = 14
• 3.1.2. 문맥을 이용한 어휘 지도 = 21
• 3.1.3. 어원에 의한 어휘 지도 방법 = 25
• 3.2. 인지적 관점 = 28
• 3.2.1. 의미 지도 그리기 = 28
• 3.2.2. 의미 구조도 그리기 = 30
• 3.2.3. 의미 자질 분석 = 31
• 4. 어휘 특성에 따른 지도 방안 = 33
• 4.1. 다의어 = 33
• 4.1.1. 다의어의 특성 및 지도 방법 = 33
• 4.1.2. 교수-학습 모형 = 34
• 4.2. 유의어 = 39
• 4.2.1. 유의어의 특성 및 지도 방법 = 39
• 4.2.2. 교수-학습 모형 = 44
• 4.3. 속담 = 53
• 4.3.1. 속담의 특성 및 지도 방법 = 53
• 4.3.2. 교수-학습 모형 = 57
• 4.4. 파생어 = 64
• 4.4.1. 파생어의 특성 및 지도 방법 = 64
• 4.4.2. 교수-학습 모형 = 71
• 5. 결론 = 76
• 참고문헌 = 78
• ABSTRACT = 80