성취관련 자기불일치와 자의식에 따른 성적하락과 시험불안의 관계 모형 검증 : 영재교육기관 고등학생 집단을 대상으로 = Model analysis of the relationship between the school grade dropping and the test anxiety : with the effect of the self-discrepancy related to achievement and the self-consciousness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시험불안을 촉발시킬 수 있는 성적하락의 개인적 경험이 시험불안에 미치는 과정에서 성취관련 자기불일치의 매개효과와 자의식의 중재효과를 확인하기 위한 것이다.
본 연구의 대상은 성적하락을 가장 많이 경험하는 집단인 영재교육기관 고등 1학년생과 비교집단으로 인문계 및 실업계 고등 1학년생이었으며, 총 754명이 자료분석에 포함되었다. 측정도구로서 성적하락은 중학교 때의 성적과 고등학교 현재의 성적을 비교하여 성적하락의 지각과 사실정도를 자가보고 하도록 하였으며 성취관련 자기불일치 척도, 자의식 척도, 시험불안 척도가 사용되었다. 시험불안으로는 시험불안의 정동과 시험불안의 걱정 하위 척도가 포함된다. 또한 자의식은 상위 50%ile을 자의식이 높은 집단으로 하위 50%ile을 자의식이 낮은 집단으로 구분하였다.
자료는 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였으며 영재교육기관 고등 1학년생을 대상으로 한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 성적하락이 시험불안에 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 성적하락은 성취관련 자기불일치를 매개로 시험불안에 간접적인 영향을 미쳤다. 셋째, 성적하락이 성취관련 자기불일치에 영향을 미칠 때 자의식에 따라 유의미한 차이가 난다는 가설은 기각되었다. 그러나 자의식이 높았을 경우 성적하락이 성취관련 자기불일치에 영향을 미치는 경향성을 보였다. 넷째, 영재교육기관 고등학교 집단과 비교집단에서 성적하락에 대해 다른 측정구조를 갖고 있었다.
이러한 결과를 중심으로 시험불안에 영향을 미치는 환경적, 인지적, 성격적 요인을 탐색에 대한 필요성과 집단의 특수성을 고려한 시험불안에 대한 접근에 대하여 논의하였다. 이 후 본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언에 대하여 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to investigate the effects of school grade dropping experience on test anxiety and identify the role of self-discrepancy related to achievement as a mediator variable and self-consciousness as a moderator variable. The subjects of this study were the high school students in special educational programs for gifted students and regular high school students. They were 754 in total and all attending in the 1st grade. They completed questionnaires assessing school grade dropping, self-discrepancy related to achievement scale, self-consciousness scale and test-anxiety scale.
The data were analysed using Structural Equation Model. The results were as follows : First, school grade dropping has a direct influence on test anxiety. Second, school grade dropping has an indirect influence on test-anxiety through the mediator of the self-discrepancy related to achievement. Third, when the school grade dropping affects the self-discrepancy related to achievement the effect of self-consciousness as a moderator was not significant. However, the school grade dropping has more tendency to effect to the self-discrepancy related to achievement in the group of high self-consciousness than in the group of low self-consciousness. Fourth, the high school students in special educational programs for gifted students and regular high school students have different factor loadings in school grade dropping.
The need of the investigation of the variables of environment, cognition and personality which influence on test anxiety was discussed. Then, The discussion about the limitation of this study and suggestion for future study were made.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 시험불안 = 5
• 2. 성적하락과 시험불안 = 8
• 3. 성취관련 자기불일치와 시험불안 = 10
• 4. 시험불안의 소인으로서의 자의식 = 14
• Ⅲ. 연구목적 및 가설 = 17
• 1. 연구목적 = 17
• 2. 연구가설 = 19
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 21
• (1) 성적하락 = 21
• (2) 성취관련 자기불일치척도 = 21
• (3) 자의식척도 = 22
• (4) 시험불안척도 = 22
• 3. 분석방법 = 23
• Ⅴ. 연구결과 = 25
• 1. 영재교육기관 고등학교 집단에서 성적하락이 시험불안에 미치는 영향에 대한 모형검증 결과 = 25
• 2. 영재교육기관 고등학교 집단에서 자의식의 중재효과에 대한 검증 결과 = 30
• 3. 영재교육기관 고등학교 집단과 비교집단 동시분석 결과 = 34
• 4. 새로운 모형에 대한 결과 = 39
• Ⅵ. 논의 = 40
• 1. 성적하락이 시험불안에 미치는 영향 = 40
• 2. 성적하락이 시험불안에 영향 미치는 과정에서 성취관련 자기불일치의 매개효과 = 41
• 3. 성적하락이 성취관련 자기불일치에 영향 미치는 과정에서 자의식의 중재효과 = 43
• 4. 영재교육기관 고등학교 집단과 비교집단의 모형 차이 = 44
• 5. 본 연구의 의의 및 제한점 = 45
• 6. 후속연구를 위한 제언 = 47
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 58
• Abstract = 63