기호학적 관점에 의한 어린이 미술활동 지도 방안 연구 = (A) Study on teaching method of children's art activity through viewpoint of semiology

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 기호학적인 관점 통한 어린이 미술활동의 이해와 지도의 방법을 제시하고 미술활동의 실제에서 기호학적인 의미를 살려 다양한 적용 방안을 탐색해 보고자 한다.
현대의 미술은 다양한 표현들과 새로운 장르의 탄생으로 그 영역과 범위 면에서 이미 한계를 규정하기 어렵게 되었다. 미술 작품 이외에도 갖가지 영상매체, 광고, 게시물 등이 넘쳐나며 우리에게 끊임없는 의미 수용과 해석을 요구하고 있다. 이런 현상들이 어린이 미술에도 많은 영향을 주어 제 7차 초등학교 미술교육과정 속에 오브제, 대지미술, 컴퓨터 활용 표현, 만화로 나타내기 등의 방법으로 적용되고 있다.
어린이 미술을 이해하는 관점으로 발달론적, 인지학적, 정신분석학적, 형태심리학적 관점 등이 있다. 또한 이처럼 다양한 학문적 배경에 근거한 견해들 외에도 끊임없는 연구활동들이 계속 이루어지고 있다. 각 관점들이 시사하는 바는 지금까지 미술에서 등한시되어 왔던 어린이 미술작품을 고찰하며 관심을 가지게 되었다는 것이다. 그러나 각 관점들 중 한 가지 기준에 의해 어린이 미술을 이해한다면 많은 한계점들에 직면하게 된다. 이런 의미에서 기호학적 관점은 어린이 미술을 이해하는데 있어 새로운 시각을 제공하는 역할을 한다.
기호학적인 관점에서 미술표현은 하나의 기호로 이해된다. 미술 표현이란 표현자의 의도와 생각을 담은 기호체이며, 미술 이해와 감상은 표현된 기호를 읽어내는 기호해석의 과정으로 생각한다. 그림은 기호학적 힘을 지닌 존재이기 때문에 관객을 감상자로 만들며 그림에 새로운 의미를 주입하게 한다. 기호학은 우리에게 절대적인 해석방법을 제공하지는 않지만 미술 작품이 인지되는 과정을 설명해 준다. 또한 기호학은 미술작품을 하나의 대상으로 완전하게 결정된 것이 아니라 감상자의 해석이 계속해서 영향을 미치는 일종의 유기체적 존재로 본다. 따라서 작품을 읽는 시각도 매우 다양하며 모든 견해를 수용할 만큼 넓어진다.
본 연구자는 어린이 미술을 이해하고 지도하는 방법으로 기호학적 접근을 시도하였다. 지금까지 이루어져 오던 어린이 미술 활동 지도를 기호학이라는 다른 시각에서 접근해 봄으로써 좀 더 폭넓고 다양한 관점을 발견하여 활용할 수 있을 것이라 본다.
기호학적 관점에서 어린이 미술을 이해하고 지도하는데 있어 미술교육은 어린이들에게 '기호사용능력'을 신장시켜 줄 임무를 가진다. 이를 위해서 기호학적으로 '읽는' 연습이 필요하며 '기호'로서 미술을 이해·감상하고, 또한 표현 방법으로도 기호의 특성을 활용할 수 있다.
어린이 수준에서 기호로서 미술을 이해하고 작품을 읽기 위한 방법으로 훑어읽기, 깊게읽기, 종합하기의 「기호학적 3단계 감상」을 설정하였다.
첫째, 훑어읽기 단계에서는 작품에서 보여지는 대상들을 관찰하여 표현 재료와 색상, 형태, 대상의 관계, 전체적 분위기 등 작품에 대한 객관적인 읽기가 이루어진다. 둘째, 깊게읽기 단계에서는 앞단계에서의 기초적인 자료를 통해 감상자의 주관적인 견해와 느낌과 해석이 덧붙여진다. 셋째, 종합하기 단계에서는 작품읽기의 여러 요소들의 종합하여 작품의 주제와 근본적인 작가의 표현의도, 작품 전체의 의미를 결정짓는 단계이다. 결론적으로 그림에서 엿보이는 작가의 의도를 종합하여 읽어내는 단계이다.
이런 미술작품의 읽기를 통해 길러진 안목으로 어린이 미술 활동에서의 구체적인 적용 방안을 생각해 볼 수 있다. 이해·감상면에서는 명화 읽기와 친구 작품 읽기를 표현면에서는 낯설게하기(estrangement), 과잉코딩(overcoding), 은유(metaphor), 도상(icon)등의 방법을 들 수 있다.
이해·감상면에서는 작품읽기의 방법을 활용한 명화 읽기와 친구 작품 읽기를 통해 작품 속에 숨겨있는 작가의 의도를 알아내며 친구들의 작품을 읽고 서로의 의견을 나눌 수 있는 기회가 될 수 있다.
표현 면에서는 낯설게하기, 과잉코딩, 은유, 도상 등 다양한 기호사용 방법을 이용하여 자기의 의도를 살린 표현을 탐색해 볼 수 있으며 이를 바탕으로 기호사용능력의 신장을 기대해 볼 수 있다.
결론적으로 기호학적 관점에서 어린이 미술을 지도하는 방안은 주변의 넘쳐나는 이미지와 표현들을 해석할 수 있는 방법을 안내해 주며, 우리 스스로를 기호사용자로 만들어 새로운 기호를 창안하고 소통할 수 있도록 도와준다. 또한 어린이 미술에서는 표현을 이해하고 지도하는 새로운 방법을 제공해 주며, 어린이 자신에게도 기호사용능력을 길러 미술활동에서 다양한 이해·감상능력과 표현능력을 길러 줄 수 있을 것이다. 기호학이 어린이 미술활동 지도의 한 가지 방법으로 그 역할을 충분히 하리라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to present viewpoint semiological viewpoint as an understanding and teaching method of children's art activity. The another purpose of this is to find various applicable method considering semiological meaning in art activity.
There are various viewpoints of understanding children art. If we understand it by only one standard, we will faced with many problems. In this point, a semiological viewpoint will offer a new eye for understanding children art.
Art expression is thought to be a sign in the semiology. It's a sign that include intention and idea of artist. And comprehension and appreciation of art is thought to be a process of analyzing the sign. Because the picture has a semiological power, it makes viewer appreciator and they give a new meaning to it. In semiology, it considered art work as an organic body that the appreciator's analysis continuously influence. Therefore the viewpoint of reading art works is various and as wide as to accept all opinions.
Art education, in viewpoint of semiology, has to extend 'an ability of using a sign' to understanding and teaching of children art. In order to this, Children need practice to 'reading' the art as a sign, they can use a character of sign as expression method.
In the study, as a method of understanding and reading the art as a sign in children's level, suggest the step such as 'surface reading', 'deep reading' and 'integration'.
First step is the surface reading. That reads the art objectively observing through expression material, color, relation between thing, holistic atmosphere. Second step is the deep reading. That added subjective opinions, feeling, analysis of appreciator through the element material in the previous step. Third step is the integration. That determined the theme of work, intention of artist, whole meaning of work through uniting of various elements. In conclusion, it's a step to read intention of artist synthetically.
We can think of concrete applicable method in children's art activity by matured eye through these reading of art works. There is a reading to famous picture and a reading friend's picture in a comprehension and appreciation field. And there are estrangement, overcoding, metaphor, icon, etc. in a expression field.
In a comprehension and appreciation field, children can find a hidden intention of artists through reading of famous picture and friend's work. And it can be a chance to exchange each other's opinion after a reading friend's work.
In a expression field, children can search for a expression of self-intention through a various using method of sign such as estrangement, overcoding, metaphor, icon, etc. And we can expect the growth of children's ability to using a sign through this.
The viewpoint of semiology guides us a method to analyze the image and expressions around us and it helps to develop a new sing and to communicate through that. Also in children art, it offers us new method to understand and teach the expression, and it enhances various ability of understanding and expressing through the growth of ability to use signs. The semiology is expected to play a role enough as a method of teaching children's art activity.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 2
• 2. 연구이 방법 및 내용 = 4
• 3. 연구이 제한점 = 5
• Ⅱ.기호학에 의한 미술의 이해 = 6
• 1. 기호학의 개념과 주요 이론 = 6
• 2. 기호학적 관점으로 미술 이해의 필요성 = 28
• Ⅲ.기호학적 관점에 의한 미술작품 읽기 = 32
• 1. 미술작품 읽기의 기본방향 = 32
• 가.작품의 표현면 읽기 = 34
• 나.작품의 내용면 읽기 = 36
• 다.작품의 읽기의 실제 = 38
• 2. 어린이 미술에서 작품 읽기 방안 = 48
• 가. 작품 읽기의 구체적 방안 = 48
• 나.교과서 작품 읽기 = 51
• Ⅳ.어린이 미술활동에서의 적용 방안 = 55
• 1. 이해·감상활동에 적용 = 55
• 가.명화 읽기 = 57
• 나. 친구 작품 읽기 = 62
• 2.표현활동에 적용하기 = 65
• 가.낯설게하기(estrangement) = 66
• 나.과잉코딩(overcoding) = 69
• 다.은유(metaphor) = 72
• 라.도상(icon) = 76
• Ⅳ.결론 = 79
• 참고문헌 = 82
• Abstract = 85
• 부록 = 88