자연생태체험활동이 학생의 환경태도에 미치는 영향 = Influences of natural ecology experience program on environmental attitude of students

국문 초록 (Abstract)

환경 교육의 바탕은 자연에 대한 풍부한 감수성과 인간에 대한 애정으로 대부분 어린 시절에 형성된다는 점이다. 따라서 초등학교에서의 환경 교육은 주변에 산재해 있는 생명체와 환경과의 관계를 관찰하고, 자연과 직접 접촉을 통해 자연을 사랑하고 소중하게 대하는 환경친화적인 감성, 가치관 형성이 우선되어야 할 것이다.
본 연구에서는 3학년 자연생태 중심의 환경 관련 단원과 연계하여 자연생태체험활동 프로그램을 개발·적용하고 그 효과를 실험 집단과 비교 집단을 대상으로 평가함으로써 자연생태체험활동이 학생들의 환경 태도에 어떤 영향이 있는가를 알아보는데 목적을 두어 우리 나라 환경 교육의 지향점을 제시해 보고자 한다.
연구의 대상은 경기도 광주시에 위치한 초등학교 3학년으로 실험집단과 비교집단으로 구분하여 실험 집단은 자연생태체험활동을, 비교 집단은 강의식 수업만 실시하였다.
사전 검사, 사후 검사, 소집단 상호 평가, 포트폴리오를 통한 과정적 평가 등 다양한 방법으로 효과를 검증하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
1) 전반적인 효과를 살펴보면 자연 생태체험 활동이 학생들의 환경 태도 변화에 유의미한 효과를 나타냈다.( * p<.05 )
2) 주제별 효과에서는 자연 생태체험활동이 학생들의 환경 태도 변화에 효과가 있다는 것을 보여준다.
3) 영역별로 살펴보면 정서 영역, 구두 진술 영역에서 높은 응답 결과를 보이고 있으나 활동 진술 영역은 상대적으로 낮은 결과를 보였다.
4) 프로그램의 내용, 활동 과정, 활동 효과 등에 대한 학생들의 평가는 높게 나타났다.
5) 학생들의 작품이나 보고서 등을 통한 과정적 평가에서는 환경에 대한 관심과 자연에 대해 보다 개선된 태도를 보였다.
따라서 본 연구의 결과로 보아 자연 생태체험활동은 학생들의 행동이 환경친화적인 방향으로 변화되었음으로 나타나 학생들의 긍정적인 환경 태도 변화에 효과적인 것이라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The fundamentals of the environmental education are plentiful sensitivity and love to human beings which are developed in childhood period. Therefore, environmental education must give its priority to the formation of pro-environmental emotion and values with which students observe the relationships between living things and the environment and contact directly the nature.
In this study, I developed and applied a natural ecology experience program linked with the third grade students curriculum-a chapter about environment- and evaluated effects between the experimental group and the control group. I set the object to evaluate the influence of natural ecology experience to students environmental attitude. Using this result, I will suggest the goal of Korean environmental education.
I picked out students of the third grade in elementary school in Gwangju city, Gyeonggi Do as object from experiment dividing them into two groups, an experimental group and a control group, and performed class to the experimental one using natural ecology experience program while to the control one without any material.
I proved the effect of experiment with various evaluation methods like pre-experiment test, post-experiment test and the mutual evaluation of small group.
By the results of this study, I concluded like the followings.
1)Linked with the third grade students curriculum-a chapter about environment-, I developed and applied a natural ecology experience program, which showed a significant change in students environmental attitude.(* p<0.05)
2)All topics showed good responses, especially topics of general environment, water resources, recycling, and protection of animals showed significant changes in students environmental attitude.
3)In the aspect of individual responses, emotional response and verbal explanation showed good results, but activity description appeared poorer than the former. I can infer from the results that the natural ecology experience couldn't expand the students interests and perception to the real activity.
4)Students have much more interest and concerns with their vicinity of environment and they have their own responsibility about the environment. Especially, their attitude toward even one grass in the field, one tree and one small insect was very admirable. I could understand by the interview that they already received the problem of environment was actually their own problem. And they became more sensitive to environment.
5)I know by the result of this program that students are generally satisfied and showed affirmative responses through interest of programs, activities of small group, material application, management of time, and contents of activities. Especially, students satisfied with the contents of program, process of activities and effects of activities. For example, they showed 68.8% of recognition rate of changes in environmental attitude by themselves. I can interpret through it that students are very interested in the natural ecology experience.
So, I can conclude that the natural ecology experience was so effective to students affirmative changes in environmental attitude that it could make students attitude to more pro-environmental.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경과 선행 연구 = 4
• 1. 이론적 배경 = 4
• 가. 생태학적 환경 교육 = 4
• 나. 현장 체험중심 환경 교육 = 7
• 다. 국내외 생태체험형 환경 교육 사례 = 10
• 2. 선행 연구 고찰 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 기간 = 24
• 3. 실험 설계 = 24
• 4. 검사 도구 = 25
• 5. 통계 분석 = 28
• 6. 자연생태체험학습 프로그램 개발 = 28
• 가. 프로그램 개발의 원칙 = 28
• 나. 프로그램의 설계 = 29
• 7. 자연생태체험활동 전개 = 30
• 가. 3학년 자연생태 중심의 환경 교육 관련 내용 분석 = 30
• 나. 자연생태체험활동 지도 내용 = 32
• Ⅳ. 연구 결과의 분석 = 35
• 1. 정량적 분석 결과 = 35
• 가. 설문지를 통한 분석 = 35
• 나. 소집단별 상호 평가를 통한 분석 = 39
• 다. 프로그램에 대한 평가 = 41
• 2. 정성적 분석 결과 = 42
• 가. 면담을 통한 분석 = 42
• 나. 포트폴리오를 통한 과정적 평가 분석 = 44
• Ⅴ. 논의 = 46
• 1. 자연생태체험활동 프로그램 평가 = 46
• 2. 자연생태체험활동이 환경 태도에 미치는 효과 = 47
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 49
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 50
• 참고 문헌 = 52
• 부록 = 56
• (부록1) 설문지 = 56
• (부록2) 자연생태체험학습 활동 운영안 = 63
• (부록3) 다양한 자연생태체험활동 = 64
• ABSTRACT = 72