初等 學校 兒童消費者 環境 敎育 內容 構成과 그에 따른 5, 6學年 敎科書의 分析 = (A) Construction on the contents of the consummer environmental education in the elementary school and an analysis in the 5th-6th grade text books

국문 초록 (Abstract)

소비 생활의 범위가 단순하고 소비 환경이 복잡하지 않았던 과거와 달리 오늘날은 소비 생활의 범위와 생활 양식이 크게 변화하였다. 이러한 소비 활동의 결과로 자원의 고갈, 지구 환경 문제와 같은 사회 문제가 대두되기도 한다. 즉, 소비 생활과 환경 문제를 관련지어 고려해야 하는 시대로 접어든 것이다. 기업은 아동들에게도 성인들과 마찬가지의 마케팅 전략을 펴고 있다. 그럼에도 불구하고 학교에서의 소비자 교육은 전통적인 소비자 교육(소비 절제) 단계에 머물고 있어, 학교에서의 소비자 교육 내용의 시급한 변화가 요청되고 있다.
이에, 본 연구자는 다음과 같은 목적으로 이 연구를 하게 되었다.
첫째, 환경을 고려한 학교 아동소비자 환경 교육 내용을 구성한다.
둘째, 구성된 內容案을 기준으로 하여 제7차 교육 과정의 교과서에서 아동소비자 환경 교육 내용을 분석한다.
셋째, 분석 결과에 근거하여 현행 아동소비자 환경 교육 내용의 문제점을 규명하고, 향후 교육 내용의 구성과 조직의 기초를 마련한다.
연구의 방법은 다음과 같다.
아동소비자 환경 교육 내용 구성을 교육 내용 구성의 준거에 관계된 제 연구들과 소비자 교육 내용 구성, 환경 교육 내용 구성의 준거를 기반으로 이득연·송순영(1993), 김영옥(1999), 문영훈(2001)의 것을 참고로 하여 구성하였다. 분석 대상은 제7차 교육 과정의 5, 6학년 교과서를 중심으로 하였고, 수학, 영어 교과서는 제외하였으며, 분석 단위는 차시별로 하였다.
본 연구의 결과 및 결론을 간략히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 아동소비자 환경 교육 목표와 교육 내용 구성 원칙에 준하여 아동소비자 교육 內容案을 상위 차원(3개 영역), 하위 차원(7개 영역), 그리고 각 영역에서 다루어야 할 내용 요소(18개)로 구성하였다.
둘째, 현행의 5, 6학년의 교과서를 영역별로 분석해 본 결과 '소비자 환경 시민 교육' 영역인 쾌적한 환경에서 살 권리 내용이 많은 비중을 차지하였다. 가장 비중이 낮은 영역은 '소비자 가치 교육' 영역인데, 주요 내용에 있어서 전통적인 내용인 '소비 절제' 내용을 제외하면 비중은 모두 낮았다. 각 영역별로 고르게 배분되어 있지 않음을 알 수 있다.
셋째, 과목별로 보았을 때, 아동소비자 환경 교육 내용 비중은 국어, 사회, 실과, 미술, 과학, 도덕, 체육 순으로 높았고, 각 교과의 특성에 맞게 내용이 어느 정도는 분산되어 있었으나, 과목별로 중복되는 내용이 많았고, 특히 누락되는 내용도 많았다.
넷째, 학년별로 보았을 때, 5학년의 아동소비자 환경 교육 총량은 64차시이고, 6학년의 아동소비자 환경 교육 총량은 55차시로 균등하게 배분되어 있지 않았다. 또, 5학년의 아동소비자 환경 교육에서 국어과가 차지하는 비율은 25%(16차시)인데, 6학년은 34.5%(19차시)나 되어 편중되어 있음을 알 수 있었다.
이상의 점들을 종합해 볼 때, 학교 아동소비자 환경 교육 내용은 체계화되어 있다고 볼 수 없다. 또 아동 소비자 환경 교육의 목표를 달성하는데 적합하도록 구성 및 조직되어 있다고 볼 수 없다.
앞으로의 아동소비자 환경 교육 내용이 구성 측면에서 체계화되기 위해서는 반복·중복되는 내용을 줄이고, 적게 다루어지는 영역들의 누락된 내용을 증가시켜 소비자 교육 내용 영역들간의 구성 비율을 변화시켜야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, the contents of the consumer environmental education for children were organized according to the purpose of the consumer environmental education for children and the regulation for organization of the contents of environmental education, and the contents of the consumer environmental education at school for children were analyzed.
The target for the analysis were centered on the 5th-6th Grade Text Books included in the seventh course of study, but Mathmatics and English Text Books were ruled out, and the unit of analysis was one section. Then, we will prove the existing contents of the consumer environmental education for children, and will supply useful data (theoretical, and practical) to build the systematic contents of the consumer environmental education for children according to the results of this study.
The results and the conclusion of this study are as follows:
First of all, the purposes of the consumer environmental education for children were recognition influence of consumer life to environment, and minimized negative effect of consumption.
Second, according to the result of analysis on the each section of 5th-6th Grade Text Books, the right to live in delightful environment takes high level of portion, which is included in the civic education for consumer environment.
Third, according to the subjects, the Subject for Korean, the Subject for society, the Subject for scientific life, the Art, the Science, the Subject for moral, Athletics take higher portion according to priority, and it is spread out according to the characteristics of subjects. Fourth, in case of grades, the civic education for the consumers is taken the highest portion among the part of children consumer environmental education of 5th Grade, the consumer merit education, resource management education for consumer environment are ranked on same level. However, 6th grade gives highest point to the civic education for the consumers, but they give much higher point to the resource management education for consumer environment than the consumer environmental merit education. Because, the 6th grade pupils have been educated much more about nurse energy resources, and use for another purpose than 5th grade pupils.
According to those factors, the contents of children consumer environment education are not formed systematically. Then, the construction and organization of the contents are not useful to minimize negative effect of consumption. Repeated and overlapped contents of children consumer environmental education must be reduced to make it systematically in future, and omitted contents in unconsidered part must be increased to make it balanced.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약
• 제 1 장 서론 = 1
• 제 1 절 연구의 필요성 = 1
• 제 2 절 연구의 목적 = 3
• 제 3 절 연구의 구성 = 4
• 제 4 절 연구의 제한점 = 5
• 제 2 장 이론적 배경 = 6
• 제 1 절 소비와 환경 = 6
• 1. 소비와 환경 문제의 관계 = 6
• 2. 소비 원인론에 따른 대응방향 = 6
• 3. 아동소비자의 개념 및 중요성 = 7
• 4. 환경 친화적 소비자의 개념과 정의 = 9
• 5. 소비자 환경 교육의 의의 = 13
• 제 2 절 소비자 환경교육의 내용ㅇ 선정을 위한 기초연구 = 15
• 1. 교육 내용 선정 준거 = 15
• 2. 소비자 환경 교육 교과 연구 = 20
• 제 3 장 연구 문제 및 연구 방법 = 25
• 제 1 절 연구 문제 = 25
• 제 2 절 연구 방법 = 26
• 1. 분석 대상 = 26
• 2. 분석 유목 = 26
• 3. 분석 단위와 집계표 = 27
• 4. 신뢰도와 타당도 = 28
• 제 4 장 결과 및 논의 = 29
• 제 1 절 아동소비자 환경 교육 내용의 구성 = 29
• 1. 아동소비자 환경 교육 내용 구성의 준거 = 29
• 2. 아동소비자 환경 교육 내용 구성 원칙에 따른 내용 = 29
• 3. 아동 소비자 환경 교욱 내용 영역 및 요소의 구성 = 34
• 제 2 절 제 7 차 교육 과정에 따른 아동소비자 환경 교육 내용의 분석 결과와 논의 = 35
• 1. 제 7 차 교육과정에 따른 아동 소비자 환경 교육 내용의 과목별 분석 = 35
• 2.제 7 차 교육과정에 따른 아동 소비자 환경 교육 내용의 과목별 분석 결과 및 논의 = 71
• 3.제 7 차 교육과정에 따른 아동 소비자 환경 교육 내용의 학년별 분석 = 77
• 4. 제 7 차 교육과정에 따른 아동 소비자 환경 교육 내용의 학년별 분석 결과 및 논의 = 83
• 제 5 장 결론 및 제언 = 87
• 제 1 절 요약 및 결론 = 87
• 제 2 절 후속 연구를 위한 제언 = 91
• 참고 문헌 = 93
• 영문초록 = 97
• 부록 = 104